語文基礎知識積累方法小議

摘要語文基礎知識的積累在語文學習中起著至關重要的作用，教師的及時督促與正確指導是十分必要的。持之以恒地幫助學生積累基礎知識對他們提高語文成績而言，毫無疑問是種行之有效的做法。

關鍵詞 語文 基礎知識 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

Chinese Basic Knowledge Accumulation Method Analyse

WANG Zhibo

(Panjin No.2 Middle School， Panjin， Liaoning 124000)

AbstractLanguage based on the accumulation of knowledge in language learning plays a vital role in teacher supervision and proper guidance in time is necessary. Sustained accumulation of basic knowledge to help students improve their performance in terms of language， there is no doubt the kind of effective practices.

Key wordslanguage; basic; method

學習在于勤奮，知識在于積累。少了這兩點，想取得優異的成績是很困難的。對懶惰而又沒有良好學習習慣的學生而言，教師的及時督促與正確指導是十分必要的。持之以恒地幫助學生積累基礎知識對他們提高語文成績而言，毫無疑問是種行之有效的做法。那么，究竟應該怎樣幫助并帶動學生進行語文基礎知識積累呢？

1 聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學》篇中也說道：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這都說明要有所成就離不開點滴知識的積累。對于基礎知識的積累，可以從以下幾個方面著手的：一是時間上；二是空間上；三是內容上。

時間上，引導學生抓住一切可以利用的時間進行積累。例如，路上可以背一背古詩文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯別字或是積累一些文化常識，晨讀時間可以讀背課文。特別是上課預備鈴后的兩分鐘，完全可以用來背誦一段高考必背的古詩文。任課教師或課代表認真組織學生背誦，這樣既可幫助學積累鞏固知識，引導學生提前進入學習狀態，又遏制了一些同學課前說話、打鬧等不良習慣。在幫助學生改掉缺點的同時又培養了一種學習習慣。

空間上，可以利用學習園地、墻報、班報或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎知識，學生在不經意間就會看到，無意識中就記住了這些知識。

內容上，無論是新授課還是復習課，只要遇到新知識點就講給學生。更重要的是要有計劃的幫助學生積累基礎知識。例如，在課前安排學生講一個成語。要講出它的出處及相關的成語故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語造個句子。文言文常見的120個實詞以及18個虛詞，課上遇到一個就講解一下并加以強化。詩詞賞析亦是如此。點滴知識匯成細流，涓涓細流形成江河。只要堅持不懈，終會匯成知識的海洋。

2 化整為零

對于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時間才能攻克的知識點，可以采取化整為零的方法各個擊破。如高考復習中的古詩文背誦、詩詞賞析、成語辨析及運用和古文中的120個實詞及18個虛詞的運用等，集中突擊復習，總結規律是一種有效的辦法。可是，如果學生平時沒有注重相關基礎知識的積累，那么在集中突擊復習的時候就會遇到困難，因而極易產生厭倦畏難情緒。要是把這些知識點科學合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習的學習過程中，事先加以強化鞏固，那么在高三的高考復習中就會取得事半功倍的效果。以成語辨析及運用為例，高考涉及成語400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時間帶領學生復習幾條成語，先要求同學齊讀成語的解釋及正確的例句，然后聽寫成語，最后強化易錯成語。這樣，降低了難度，消除了學生的畏難情緒，在教師的鼓勵督促下一步一步地走向成功。

同一個班級里學生的語文基礎不同，差異性較大，那么可以將這個集體化整為零。根據學生的實際情況將其分成若干小組，然后有針對性地督促他們積累相關的基礎知識。在每次階段考試后要對學生的答卷情況做細致的分析，具體落實到每道小題的得分以及相關的知識點上。根據學生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進行相關基礎知識的積累，以彌補其知識點的缺陷。例如，對于六科總分排名靠前而語文單科成績靠后的同學，筆者就安排他們負責批改雙周測驗試卷或平時的小測驗；對于名句填空得分最低的幾名同學，則安排他們批改每周的古詩文默寫。直到下一次階段考試成績分析結果出來后，根據學生失分情況再作調整。對于極個別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3 循序漸進

基礎知識的積累要有規劃，要注重知識的整體性與聯系性，由淺入深，循序進。

仍以古詩文背誦為例，筆者先要求學生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫；先解決簡單的，后攻克繁難的；先解決初中的，后完成高中的。對于遼寧高考考試說明推薦背誦的64篇古詩文，高二下學期課程結束后，筆者將這64篇古詩文按教材先后順序排版、打印，下發給學生。利用晨讀或者課前5分鐘時間，先由教師范讀，再與學生共同校對，然后學生齊讀。課后學生自己抓時間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務，短篇限2—4篇，長篇可以選1、2段。每周固定一節課檢查學生的完成情況，要求學生逐一過關，教師認真記錄。在這節課中，學生在完成背誦任務的同時還要將所背誦的內容先抄寫一遍，然后再默寫一遍，以確保學生有所收獲。下課時將所寫內容上交，有專門負責的同學進行批改、評分，最后交給教師復查。當學生的背誦任務完成三分之二以后，教師利用每節語文課前的幾分鐘時間再次帶領學生齊讀這些古詩文（按背誦材料先后順序，每日定量），讀后，要求能背誦下來的同學默寫，其余同學可以抄寫。寫完由同座互相批改，之后上交，再由專門負責的同學進行復查、評分，最后仍交給教師抽查。背誦任務完成之后，將這64篇古詩文重新排序打印下發，按篇幅長短組合，列入晨讀計劃，以利于進一步復習鞏固。

只要把握知識的結構規律，注重其內在聯系，結合學生實際去安排，循序漸進去做，是會取得效果的。

4 持之以恒

學貴有恒，行百里者半九十，沒有這種堅持到底的精神，很難取得最后的成功。基礎知識的積累行為更要堅持到底，決不能半途而廢。任何一種知識積累活動都不是一帆風順的，特別是學生容易產生厭煩情緒。這就要求教師不斷激勵學生堅持下去，并要不斷改換形式督促帶領學生繼續積累。

為了幫助學生及時復習鞏固所積累的知識，可以采取雙周測試地方法加以強化。特別是在高三復習階段，每次雙周測試的內容既要包含近兩周的復習重點，又要有計劃的安排高考必考知識點。如辨析病句、熟語運用、仿用句式、詩詞賞析、名句填空等。只有持之以恒的不斷強化，才能取得較好的效果。

語文基礎知識的積累是必要的。教給學生一種方法，培養學生一種習慣，使其積累一定的基礎知識，最后形成一種學習語文能力，對于一名語文教師而言是責無旁貸的。對于不良習慣較多的學生，我們更應該帶領他們去學習，用學習活動去替換那些不良習慣。正如農夫所說，“除去雜草最好的辦法就是種上莊稼”。我們的任務就是在學生心靈的園地上種上知識與理想的幼苗。方法是多樣的，教無定法，但只要堅持去做，不斷摸索，逐步改進，收益總會有的。