淺談如何利用“英特爾 未來(lái)教育”理念進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

摘要英特爾未來(lái)教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念和教學(xué)方法，其中的教學(xué)模式、任務(wù)設(shè)置的方法和團(tuán)隊(duì)合作的分組策略都非常值得信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)去借鑒和利用。

關(guān)鍵詞英特爾未來(lái)教育任務(wù)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類號(hào)：G623.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Use \" IntelFuture Education\" Concept in

Information Technology Teaching

WU Xiaoyan

(Anhui Feixi Middle School， Hefei， Anhui 231200)

AbstractThe Intel future education fully embodies the \"student-centered\" education philosophy and teaching methods， teaching them， the task team set of methods and strategies are well worth a packet of information technology teaching to learn and use.

Key wordsIntelteach; task-driving; teamwork

教育在這個(gè)日新月異時(shí)代里正發(fā)生著很大變化，新課程教育改革可以說(shuō)是教育為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求提出的。其根本目的是充分發(fā)展學(xué)生各方面的能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。而要想全面實(shí)施新課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要求教師必須將“以學(xué)生為中心”的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用于日常教學(xué)中去。

英特爾未來(lái)教育在幫助教師實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念的轉(zhuǎn)變，以及這種“以學(xué)生為中心”的教育理念如何應(yīng)用于課堂中做出了很大的貢獻(xiàn)。英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目是一項(xiàng)面向全球的教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，旨在幫助教師在課堂中有效運(yùn)用技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)效果。

2007年3月，作為一個(gè)剛走出大學(xué)校門不到一年的信息技術(shù)教師，有幸參加了英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程主講教師培訓(xùn)，接觸到了很多先進(jìn)的教育理念和實(shí)用的教學(xué)方法，對(duì)日常教學(xué)幫助很大。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，談?wù)動(dòng)⑻貭栁磥?lái)教育理念在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

1 英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

英特爾未來(lái)教育理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，在21世紀(jì)的課堂里，教師們將花百分之九十的時(shí)間來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而只是花百分之十的時(shí)間直接教學(xué)。英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程中的每個(gè)模塊教學(xué)都是由練習(xí)、結(jié)對(duì)分享、反思、小結(jié)幾個(gè)部分構(gòu)成，其中學(xué)員的練習(xí)時(shí)間占到總時(shí)間的90%左右。這種教學(xué)模式非常適合信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，新課程改革后的教材更是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此要想提高學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力就必須把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，老師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

2 英特爾未來(lái)教育中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的使用

在英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的方法是“做中學(xué)”，因此每一個(gè)模塊都會(huì)有任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)著學(xué)員去學(xué)習(xí)，這就意味著教師會(huì)在課堂教學(xué)中去和學(xué)生交流分享信息和知識(shí)，但是更要求學(xué)生自己提出問題，自己去尋求解決問題的答案。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了解決問題的多種途徑。比如英特爾未來(lái)教育的技能手冊(cè)就是這樣一種自己尋求解決問題的答案的一種資源。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，也同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“學(xué)生操作指導(dǎo)手冊(cè)”和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，讓學(xué)生自己去解決一些技術(shù)上的問題。

在“英特爾未來(lái)教育”基礎(chǔ)課程模塊4至模塊9中都精心設(shè)置了“必選任務(wù)”和“任選任務(wù)”，要求學(xué)員獨(dú)立完成，而成功技能中又設(shè)置了小組合作的任務(wù)，讓學(xué)員成為諍友，共同合作完成一個(gè)作品，并且展示交流。這些好的教學(xué)方法我都有借鑒，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的任務(wù)我都是精心設(shè)計(jì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮和利用了本校學(xué)生“城鄉(xiāng)參半，計(jì)算機(jī)操作水平差異”大這一特點(diǎn)，每節(jié)上機(jī)課都設(shè)計(jì)了可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的兩種任務(wù)：“基本任務(wù)”和“拓展任務(wù)”?；救蝿?wù)：每一位同學(xué)獨(dú)立完成，主要強(qiáng)化訓(xùn)練本課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。拓展任務(wù)：以當(dāng)前社會(huì)大事件為背景，要求小組協(xié)作完成一個(gè)有主題的作品，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和信息道德素養(yǎng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，在我國(guó)應(yīng)用的時(shí)間也很長(zhǎng)了，但想用好這個(gè)方法必須要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）任務(wù)設(shè)置要有可選性，不能單一，要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分層設(shè)置。（2）任務(wù)的設(shè)置不光要考慮技能訓(xùn)練，還要考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是信息道德素養(yǎng)。（3）要有學(xué)生個(gè)人可以獨(dú)立完成的任務(wù)（讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人成功），還應(yīng)當(dāng)設(shè)置小組任務(wù)（加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力）。（4）任務(wù)在設(shè)置時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到與時(shí)俱進(jìn)，選擇當(dāng)前比較熱門的一些題材，那樣學(xué)生會(huì)比較感興趣，會(huì)有話說(shuō)。（5）任務(wù)完成后，一定要及時(shí)的在全班進(jìn)行共享和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生總結(jié)任務(wù)完成過程中的情況。

3 利用英特爾未來(lái)教育的“團(tuán)隊(duì)合作”理念進(jìn)行分組教學(xué)

英特爾未來(lái)教育中提到的“團(tuán)隊(duì)合作”是努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的三種途徑中的一種，這三種途徑分別是：競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生互相比賽，看誰(shuí)最好或最快實(shí)現(xiàn)那個(gè)只能同少數(shù)人實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。獨(dú)立，學(xué)生獨(dú)立地與他人無(wú)關(guān)地完成目標(biāo)。合作，學(xué)生一起學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。以上途徑都各有各的優(yōu)缺點(diǎn)。但是在高中信息技術(shù)的課堂中，要想在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)好的信息技術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并形成良性競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)合作這個(gè)途徑不錯(cuò)，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，傾聽能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。該方法在使用的時(shí)候要注意以下一些要素：

（1）分組的時(shí)候一定要考慮到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，也就是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。每一組的學(xué)生綜合能力差不多，而組內(nèi)的學(xué)生的層次有高低之分。在完成任務(wù)的過程中，操作能力差一點(diǎn)的學(xué)生不光有事做，而且可以完成的很好，能力高一點(diǎn)的學(xué)生在這個(gè)過程中可以幫助差一點(diǎn)的學(xué)生完成一些難度高的任務(wù)，這樣可以很好的利用學(xué)生間的互補(bǔ)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這也符合分層教學(xué)的思想。

（2）小組中的所有成員都必須參與小組活動(dòng)，感到是小組的一員。所以教師應(yīng)要求每一組分工明確，責(zé)任到人。這樣才不會(huì)導(dǎo)致有學(xué)生沒事做的情況發(fā)生。

（3）小組成員分工協(xié)作，共同完成作品。

（4）小組成員能夠一起檢查作品，并力求使它趨于完善。

（5）在完成作品的過程中能夠不斷討論，互相幫助。

分組的時(shí)候還應(yīng)注意：要經(jīng)常分組，讓學(xué)生能夠接觸到不同合作伙伴，這樣更有利于他們的探究性合作學(xué)習(xí)。根據(jù)任務(wù)的大小和難度，考慮分組的人數(shù)。而作為信息技術(shù)這門一周最多兩個(gè)課時(shí)的學(xué)科，想非常了解學(xué)生的話要花很多精力和時(shí)間，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)和課前就要做一些調(diào)查（可以在機(jī)房做電子問卷調(diào)查，容易實(shí)現(xiàn)），課堂中一定要多觀察，對(duì)學(xué)生的作業(yè)也要認(rèn)真查閱，這樣大概兩三個(gè)星期的話，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力就有比較深的了解。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好也要了解一些。

4 小結(jié)

英特爾未來(lái)教育的教育理念和教學(xué)方法非常值得我們借鑒并應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中去，在筆者的教學(xué)過程中每節(jié)操作課，都會(huì)用到英特爾未來(lái)教育這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并采用他的任務(wù)設(shè)置方法和分組策略。這些理念和方法充分體現(xiàn)了我國(guó)新課程改革的理念，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”方面起到很重要的作用。但要想在短短的45分鐘的時(shí)間里由一個(gè)學(xué)科教師去應(yīng)用好這些方法，還是不容易的，尤其是如何控制好時(shí)間、如何引導(dǎo)學(xué)生，以及如何應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件等等，還是需要我們教師去不斷的探索研究。