淺談圖形創意教學

摘要本文的研究內容主要從平面設計專業的角度出發，從設計人才素質培養的高度著想，重新審視了本課程的理論基礎、教學內容和訓練方法，從理論和教學實踐兩方面對圖形創意思維訓練方法作了較深入的探討和研究。

關鍵詞 圖形創意 思維訓練 教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Shallow Analysis of Graphically Creative Teaching

CAI Dawei

(Higher Vocational School of Anshan Normal University， Anshan， Liaoning 114016)

AbstractThis paper start form angle of graphic design major， from the designers' quality of training， reviewing the theoretical basis， teaching contents and training method of course， In-depth discusse and study graphically creative thinking training method from both theory and teaching practice.

Key wordsgraphically creation; thinking training; teaching

在人類社會高速發展的今天，圖形形態在人類相互傳播信息和交流思想中扮演著重要的角色。面對信息時代，圖形以生動、快速和直觀，以及跨語言障礙的傳播特性得到了廣泛的應用。圖形是在平面構成要素中形成廣告性格及提高視覺注意力的重要素材。同時也是平面設計專業的基礎課程，日益受到國內許多設計院校的重視。本文的研究內容主要從平面設計專業的角度出發，從設計人才素質培養的高度著想，重新審視了本課程的理論基礎，教學內容和訓練方法，從理論和教學實踐兩方面對圖形創意思維訓練方法作了較深入的探討和研究。

1 轉變觀念，準確表達

圖形創意是一種意象設計，圖形是信息交流的符號。是由“意”生“象”，再由“象”表“意”的設計過程。所謂“意”是指含義、內涵，設計者的設計意圖、設計理念。所謂“象”是指物象、圖形，是設計者根據設計意圖創造出來的。先有“意”后有“象”，“象”是在“意”的理論基礎上被創造的，“象”又是“意”的形象化的客觀表象。圖形是國際化語音，有時它甚至可以超越語言和文字的傳播。圖形本身是視覺設計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較為直接、較為準確的傳達媒體，它在溝通人與文化、信息方面起到了不可忽視的重要作用。一種圖形就是一種符號，并表達一種觀念，平面設計中的圖形設計也是一種視覺語言的符號化處理。作為視覺藝術，圖形是設計的基礎，意義也要通過圖形符號來表達。作為一種視覺符號，它可以微妙地表現出一個民族的情感特征和心理特征。圖形在視覺交流中的作用主要體現在圖形符號化的表達中。圖形是符號，是傳達的方式。圖形設計在很多地方起著文字無法起到的效果。

低年級平面設計專業的學生剛開始接觸設計類的課程時，作品上經常會表現出很強的故事性。他們更喜歡用文字、語言或是帶有情節性的插圖來作為自己設計作品中的語言。學生會不厭其煩的為老師解釋其作品的“深奧”含義。筆者認為，之所以學生會出現這種情況，是因為學生沒有對圖形的含義和特性深刻的理解。面對這種情況，筆者通常會例舉典型的實例和圖形，讓學生明確圖形的含義和特性。

2 發散思維，大膽創意

圖形創意是把日常的事物狀態變為深刻的驚心動魄的形象。聯想和想象是圖形創意有效地思維途徑。聯想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。因一事物而想起與之有關事物的思想活動；由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物；由某一概念而引起其他相關的概念。聯想的方法是多種多樣的：

相似聯想：就是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想。

接近聯想：是根據事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯想，進而產生某種新設想的思維方式。

聯想是一種橫向思維運動，想象意識是靠聯想機制完成的。聯想是創意的關鍵，是形成設計思維的基礎。客觀事物之間是通過各種方式互相聯系的，這種聯系正是聯想的橋梁。通過這座橋梁，可以找出表面毫無關系，甚至相隔遙遠的事物之間內在的關聯性。

想象是比聯想更為復雜的一種心理活動。這種心理活動能在原有感性形象的基礎上創造出新的形象，這些新形象是已積累的知覺材料經過加工改造所形成的。

同構也是圖形創意設計中常用的思維方式。所謂同構是在數學對象之間定義的一類映射，它能揭示出在這些對象的屬性或者操作之間存在的關系。所謂同構圖形，指的是兩個或兩個以上的圖形組合在一起，共同構成一個新圖形，這個新圖形并不是原圖形的簡單相加，而是一種超越或突變，形成強烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。

聯想思維的有效途徑有很多，如：形與形的聯想、事與事的聯想、意與形的聯想、有意識聯想與無意識聯想、不同環境、事件、情景等之間的聯想。筆者主要通過頭腦風暴這種形式，對學生進行訓練。大腦地圖是通過聯想制作出來的一種比較隨意的放射性的圖表。它一般都有一個中心詞，也就是可以說明設計意圖的詞，然后再圍繞著這個詞去不斷增加和擴大詞匯，其他詞匯不一定和這個中心詞有非常緊密的聯系，但它要求用大腦地圖進行構思時，頭腦中想到什么就寫什么，并且速度要快，每一瞬間在你頭腦中閃過的詞，都可能最終成為一個創新的構思。所以在固定時間內（比如三分鐘）這種大腦地圖上的詞增加得越快，越多，就越好。這種大腦地圖可以由兩個人或更多的人一起制作，最后的構思選擇范圍也將更廣。然后就是把大腦地圖中你認為最終體現中心詞特點的詞單列出來，從列出的詞中再挑選出幾個，對這些詞進行視覺想象，并要與設計意圖結合起來。最后就是確定出最能體現設計意圖的構思，然后制作出大量的小稿，從中選出合格的樣稿。

3 造型美觀，提倡借鑒

圖形只有依附于“形式”，才能構成具有說服力的圖形符號。圖，通常表達一定的視覺內容所要傳達的信息。而形，首先指一定位置上的合適的形式，它具有形式美的表現力；其次，形代表一種設計的規范性，只有在合理的、有效的造型系統中進行設計，才能設計出合理的、有效地、美觀的圖形符號系統。第三，它還表現在人類文明發展史中，能夠在人的心理、生理上產生共鳴的，具有普遍美感和文化品位的一種理想的形的模式。

剛接觸圖形創意的學生，往往在表現手法上都非常苦惱。一是沒有巧妙的圖形設計。二是沒有細致、完美的圖形造型，設計出的圖形感覺很隨意，用筆太過放松，缺少一種規范性和嚴謹性。針對這個問題，筆者為學生們總結出來一些具體的表現方法：

異影圖形就是有意改變物體的光照角度而得到的不同尋常的投影圖形，正是因為這個影子不同于日常所見，所以在視覺傳達中才顯得新穎、獨特，在吸引觀者注意的同時，生動有效地傳達了信息。

仿透圖形就是利用一物形穿透另一物形的構形方法并加強、突出這一特性，在平淡中產生驚奇的視覺效果。尤其是表現在現實生活中不可能存在的一物形穿透另一物形的現象，使畫面表現出令人驚嘆的震撼力，制造出一種奇特和不協調，在有悖常規中傳達某些信息。

顯異圖形繪畫中的超現實主義流派認為，物體的形狀與名稱之間不存在非有不可或不可轉換的聯系，就是說，任何東西都可以用另一種東西來替代。視覺傳達設計繼承了這一觀點，并把它推廣到各種展現的物形中，說得通俗些就是表現像惡作劇式的玩笑，使受眾感到視覺上的新奇，留下深刻的印象。

斷置圖形是利用物形的中斷和分離而獲得的。把某種特定的物形中斷、分離成不同的層次和分形，這些層次和分形又組成不同等級的排列。既有原物特征，又組合成為新的形狀，形成獨特的斷置圖形。把人們觀念中不能斷開的物形有意中斷、分離，在各個不同層次上形成由一個或幾個分形構成的完整物形，會有效地吸引觀者注意，達到信息傳遞的目的。

仿曲圖形通常表現的是在人們觀念中不可能彎曲的物體產生彎曲變形。當三維立體的真實物形用二維平面的方式將其彎曲后，不但令觀者驚奇，還會因其摹真的描繪而產生迷惑，從而獲得難以想象的奇異神趣。

仿結圖形的構形方法就是借助一個與原有物形相異但又保留原物形特性）的物形來替代常規中所顯現的物形，使之獲得一種新的特殊的物形。同時，它也可以使幾種意義同時存在于一個仿結圖形之中，以便利用有限的空間在視覺上傳達多義和迭加的信息，獲得獨特新穎的視覺效果。仿結本身沒有什么特殊意義，它主要是通過意義的轉換來展現物形的特性，傳達信息。

圖形創意這一教學過程可讓學生獲取更多的藝術設計活動實踐經驗，使學生在日后從事藝術和或平面設計工作中具有更強的獨立實踐能力與探索能力。