淺談當代高職院校中的高等數學教育

摘要本文就高數教育在高職院校的學生培養中所起的作用和在高職院校教育中所存在的問題做出分析，得出改變高職數學教育現狀的教學對策.

關鍵詞 高等數學 高職教育 人才培養 教學對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Higher Mathematics Education in Contemporary Higher Vocational Colleges

ZHU Changxin

(Basic Department， Guangzhou Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510550)

AbstractBy analyzing the effect of advanced mathematics education in student cultivation in vocational college and the existing problems， the paper puts forward the teaching measures to improve advanced mathematics education in vocational college.

Key wordsadvanced mathematics; vocational education; students cultivation; teaching measures

1 高等數學在高職教育人才培養工作中的作用

《國務院關于大力發展職業的規定》（國發〔2005〕35號文）已經明確政府把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。國家和政府對高職教育越來越重視，在高職教育各專業中，高等數學課作為一門重要的基礎課，同時也是一門必不可少的專業基礎課。為學生思維能力的培養以及科學研究方法的掌握奠定基礎，其教學效果對后續專業課的教學效果，乃至學生畢業后的繼續教育，都具有舉足輕重的作用。

2 高職院校數學教育中存在的問題

雖然高等數學課程在高職教育中占有很重要地位，但是由于各種因素的限制，在現階段它發揮的作用非常有限，面臨很多問題。

（1）高等數學在高職教育中的地位不受重視。受“高數教學但求適度、夠用”觀點的影響，高職教學的重點主要是在專業課的教學和實訓上，基礎理論教學課時一般都設置的比較少。高等數學作為一門公共基礎課，課時會受很大的壓縮，教學內容受到刪減。這使得數學教育對于培養“實用型、應用型、創新型”人才的作用得不到發揮。大部分的高職院校，不重視學生的數學教育程度，在學校安排整個教學計劃時，總是將數學課程作為一個邊緣學科來設置，在這種數學不受重視的大環境下，學生失去了對數學學習的興趣，這樣對于學生理性思維能力的培養和發展是極為不利的。

（2）課程設置沒有針對性。在高職院校，基本上是所有的學生，都使用同一本高數教材，同樣的課程進度，同樣的課時安排，并沒有對不同的專業做出不同的安排。而統一的課程設置是不會讓學生切實感受到數學的實用性的，因為不同的專業，需要的數學理論知識是不同的，以及什么時候需要什么樣的理論知識也是不一同的。比如，建筑工程專業在專業課程里面需要用到微分方程的知識，微分方程這門課程開設的前提是學滿一個學年的高等數學，而相對于計算機專業來說，離散數學的開設又更為重要一些。統一的課程設置，使學生不能在適當的時間學到他們需要的數學知識，極大的浪費教學資源和學生的學習時間，還會影響到學生對專業課的學習，更重要的是學生對多數學課程的學習失去積極性，產生數學無用的觀點。相對于本科院校，高職院校對學生的培養時間比較短，要在較短的時間內讓學生掌握必須的知識，課程設置是一定要具有針對性的。

（3）教材過于理論化。職業教育的教學目的是為了培養應用型人才。而數學是一門理論高度抽象的學科，為了理解和掌握數學知識，理論肯定是必不可少的。如何選取合適的高數教材是高職院校所面臨的比較嚴重的問題。現在比較流行的基本上是少學時的理論偏多的高數教材。學生在學習這種教材時，需要花很多的時間來理解基本理論，從而限制了他們學習專業課的時間，此時學生會選擇放棄抽象的數學理論知識，在很大程度抑制了學生對數學的學習積極性，老師在課堂上也不能充分調動課堂氣氛，導致數學教學效果偏低，使學生對數學產生厭學情緒，最后影響高數教育的目的和效果。

（4）教學方法滯后。目前高等數學往往沿用傳統的教學組織形式：以教師為中心，講授為主，盡管采用了多媒體輔助教學，增加了課程的立體感和知識的覆蓋面，但仍不能從根本上改變學生的整體學習狀況。這種教學方法不利于提高學生積極性，高等數學要比初等數學更加抽象，理論知識更加難以理解，傳統的教學方法只會加重學生學習數學的負擔，很容易使學生對數學產生厭學情緒。而在教學中過分強調“循序漸進”、過分強調講解與訓練，雖然有利于學生牢固掌握基礎知識，但卻容易造成學生的思維惰性，不利于獨立探究能力和創造力的發展，這與培養創新型人才的教育目的是相違背的，所以為了在有限的時間內培養出合格的人才，改變傳統的數學教學方法是必須的途徑。

3 高數教學對策

針對這些現狀及產生的原則，通過仔細分析，總結出幾點對策。

（1）明確高數教育在高職教育中的地位，數學是培養人理性思維的的科學。數學教育在學生思維能力的培養上起著重要作用，能夠培養學生嚴密的邏輯思維能力，這種嚴格的邏輯思維能力是學生走出社會的根本。古語說“授人以魚”不如“授人以漁”，數學需要教會的是學生數學思維方式和運用數學思維解決問題的能力，只有掌握了這樣的能力，才能在今后的社會生涯中更好地解決其所遇到的問題。高職院校培養的是高技能創新型人才，創新型人才的培養是要注重一定的理論基礎的，這樣的人才要具有發現問題、分析問題以及解決問題的邏輯思維能力。學生在學習數學的過程中是能很好的獲得這些能力的，所以在加強學生技能教育的同時，也還要加強學生數學基礎理論教育。

（2）建立符合專業需求的內容體系，選擇適合高職教育的數學教學內容。每個學科對數學的要求是各不相同的，特別是高職教育強調的是專業技能，所以教師在給學生講授數學知識的時候，要根據學生的實際情況不斷地做出總結和調整，有針對行地對學生的教學內容做出安排，培養學生的學習興趣，從而達到高數的教學目的。在教學內容的選擇上，高職院校和本科院校的學生和教學目的都是不一樣的，本科更多的注重基礎理論學習，而高職更多的是要注重學生職業技能的培養，所以高職院校的教學內容要更加的強調應用。

（3）高數教學與專業教學結合，突出應用性。高職院校高數數學的主要目的是為了應用，是為了更好的學習專業知識。那么教師在教學的時候就要有意識地為學生學習專業知識做出適當的調整。如對軟件開發專業進行數學教育的時候，應更加注重數學的思維方式和數學公式的應用，才能提高學生在編程中對算法的理解和掌握。這樣可以很好的調動學生的積極性，達到講學結合的目的，使學生真正認識到數學在專業知識中的實用性，改變學生數學無用論的觀點。

（4）在高等數學教學中引入數學實驗。數學實驗是對現實生活的一種數學建模。通過數學實驗的教學環節，可以讓學生認識到如何利用數學知識來解決現實生活中的問題，使學生認識到數學跟現實生活之間的聯系，提高學生學習數學的積極性。目前，高職院校高等數學的課時減少了，若在學生弄清數學中的基本概念及基本運算后，以數學實驗課的形式開展數學教學，一方面可以給學生一種全新的感覺，把抽象的問題具體化，同時也能加深對所學知識的理解，提高學生分析問題，解決問題的能力，還可以把學生從枯燥的機械運算中解脫出來，集中精力分析問題，更好的掌握數學基本知識。

4 結語

高職數學教育是一個比較敏感的話題，數學是思維的體操。如果不能很好傳授給學生理性思考的能力，那將會成為當今教育的一個遺憾。只有明確高數教育在高職教育中的地位，建立符合專業需求的內容體系，高數教學與專業教學結合，在教學中引入數學實驗才能走出當今高職數學教育的困境，充分發揮數學在整個教育體系中的作用。

參考文獻

[1]張濱燕，李大衛.高職院校高等數學課程教學的現狀及改革對策.遼寧教育研究，2005(9).

[2]趙瑜.論高職高等數學的分層教學.職業教育，2009(7).