管理信息系統(tǒng)課程的三層次實驗教學體系構(gòu)建

摘要通過研究當前管理信息系統(tǒng)課程的實驗教學現(xiàn)狀，提出了該課程的三層次實驗教學體系，以學生熟悉并感興趣的網(wǎng)站開發(fā)為載體，將抽象的系統(tǒng)工程理論轉(zhuǎn)化為形象具體的網(wǎng)頁制作過程。實踐證明，該實驗教學體系能有效促進理論知識的轉(zhuǎn)化吸收，提升課程教學效果。

關(guān)鍵詞 管理信息系統(tǒng) 實驗教學 三層次 網(wǎng)站開發(fā)

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Constructing the Three-Level Experiment Teaching of

Management Information System Course

CAI Kui， LIU Aijun

（Department of Economy and Management， Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan，Hubei 430223）

AbstractAfter studying the status quo of experiment teaching in Management Information System， this paper proposes a three-level experiment teaching model. Based on the web development that students are interest in， the system engineering theory can be understood more easily in the process of webpage making. The experiment teaching practice shows that the three-level model can improve the studying effect in system engineering theory.

Key wordsmanagement information system; experiment teaching; three-level; web development

1 課程實驗教學現(xiàn)狀

作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，目前幾乎所有高校的經(jīng)管類專業(yè)都將管理信息系統(tǒng)課程作為專業(yè)必修課程。但在實際的教學過程中，卻出現(xiàn)了學生學習積極性不高、學習被動以及課堂教學效果不佳等令人尷尬的一面。①其中重要的一點就是：課程理論知識較抽象，學生就算理解和掌握了理論，但當應用到具體實踐中時，就會發(fā)現(xiàn)完全是另一碼事。②

當前國內(nèi)管理信息系統(tǒng)課程實驗教學內(nèi)容，有些是以體驗、考察MIS的應用為主，對系統(tǒng)分析、設(shè)計之類核心內(nèi)容要求過低；有些以系統(tǒng)分析為主，實驗項目中理論畫圖多而具體實現(xiàn)少，學生缺乏真實實踐做參照，難以理解和接受；有些以Access作為實驗載體，結(jié)果實驗課變成了Access教學課；還有很多學校借鑒軟件工程課程的實驗項目，使得課程實驗變成了純粹的軟件開發(fā)教學。③缺乏一種能將系統(tǒng)工程理論融合在相對簡單的具體操作中，使學生能直觀理解和接受的實驗項目體系。

針對這種情況，有些高校采用部件庫最小系統(tǒng)來快速搭建管理系統(tǒng)原型，④讓學生身入其境，取得了良好的教學效果。但是對那些不具備該條件的高校來說，以當前非常普及的網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站開發(fā)為載體，開展管理信息系統(tǒng)課程實驗項目，是非常切實可行的。

2 三層次實驗教學體系

結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的三層次教學方法，⑤將課程理論應用于具體網(wǎng)站開發(fā)實踐，從靜態(tài)網(wǎng)站分析設(shè)計到動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃分析，再到動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)，分三層次組織課程實驗教學內(nèi)容。

2.1 靜態(tài)網(wǎng)站分析設(shè)計

以學生比較感興趣的“靜態(tài)個人網(wǎng)站”作為課程實驗教學的一個切入點，既可以增強學生的代入感，又比較符合當前經(jīng)管類學生計算機知識水平現(xiàn)狀。此層次要求學生完成如下工作：（1）確定為班上某位同學制作個人網(wǎng)站，文字描述該同學的需求，網(wǎng)站需要展示的欄目及內(nèi)容。（2）根據(jù)文字描述，給出其個人網(wǎng)站的組織結(jié)構(gòu)圖。（3）給出首頁的頁面設(shè)計圖，并完成整個網(wǎng)站的制作。

通過最簡單的“靜態(tài)個人網(wǎng)站”制作，可以使學生了解管理信息系統(tǒng)的基本開發(fā)過程，理解系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計過程的重要性，掌握一些常用的圖形工具。學生對課程的理論教學內(nèi)容會有更直觀深入的理解。

2.2 動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃分析

經(jīng)過第一個層次的實驗，學生已經(jīng)對管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程有所體會，可以進入第二個層次，開展網(wǎng)站動態(tài)交互功能的模擬實踐。此層次要求學生完成如下工作：（1）選定一個動態(tài)交互網(wǎng)站功能。（2）文字描述該功能的操作過程，并畫出對應業(yè)務(wù)流程圖。（3）根據(jù)上面得到的業(yè)務(wù)流程圖，畫出該網(wǎng)站的分層數(shù)據(jù)流程圖。（4）給出該數(shù)據(jù)流程圖對應的數(shù)據(jù)字典。（5）應用E-R圖分析，確定數(shù)據(jù)字典中數(shù)據(jù)存儲的表結(jié)構(gòu)。（6）給出該功能的頁面層次結(jié)構(gòu)圖。

結(jié)合具體的“動態(tài)網(wǎng)站功能”，使學生掌握業(yè)務(wù)流程圖的畫法，掌握數(shù)據(jù)流程圖的畫法，能獨立地對新系統(tǒng)進行功能規(guī)劃與分析。在這樣的實踐過程中，課程理論教學中比較抽象難懂的一些內(nèi)容，可以得到具體化地呈現(xiàn)，加強學生的理解與掌握。

2.3 動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)

經(jīng)過第二個層次的實驗，學生已經(jīng)完成對課程主要理論教學內(nèi)容的實踐，可以進入第三個層次，具體實現(xiàn)動態(tài)交互功能。此層次要求學生完成如下工作：（1）任選DBMS，實現(xiàn)該網(wǎng)站功能的后臺數(shù)據(jù)庫。（2）完成該功能的前臺頁面外觀設(shè)計。（3）實現(xiàn)后臺數(shù)據(jù)庫與前臺頁面之間的互聯(lián)，數(shù)據(jù)能存儲入庫。（4）進一步實現(xiàn)該功能的所有頁面，從而完成整個功能的實施工作。（5）測試及調(diào)試該功能，評價一下自己的完成情況。

在此層次，學生將親手實現(xiàn)自己前面畫下的藍圖，會對課程所學留下非常深刻的記憶。讓管理信息系統(tǒng)這門理論性強、比較抽象的課程在實驗環(huán)節(jié)有一個具體可見的結(jié)果，對課程教學效果的提升與鞏固將起到相當大的作用。

3 結(jié)語

管理信息系統(tǒng)課程本身的理論性與抽象性較強，迫切需要建立具體的、可操性強的實驗教學體系。本文在前期三層次教學方法研究的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建了該課程的循序漸進的三層次實驗教學體系。以學生最易接受的網(wǎng)站開發(fā)為切入點，逐步培養(yǎng)學生的系統(tǒng)工程思想與處理實際問題能力。

實踐結(jié)果表明，該實驗體系學生感興趣、愿接受，實驗教學效果得到明顯提升。今后的工作方向是進一步開展課程設(shè)計方式改革，注重學生能力培養(yǎng)，形成一套完整的、效果良好的實踐教學體系。

注釋

①傅杰勇.經(jīng)濟類院校《管理信息系統(tǒng)》課程教學探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(12):213-214.

②張小川，陳莊. “管理信息系統(tǒng)”課程實驗教學方法的改革與實踐[J].重慶工學院學報，2007(4):164-166.

③程學先，程傳慧.關(guān)于“管理信息系統(tǒng)”實驗課程的設(shè)計[J].計算機教育，2007(22):45-48.

④呂永林，師薇.管理信息系統(tǒng)課程實驗項目的構(gòu)建與設(shè)計[J].中國管理信息化，2010(6):118-120.

⑤蔡葵，熊小芬.管理信息系統(tǒng)課程的三層次教學方法探討[J].科教導刊，2011(4):26-28.