淺談幼兒園童謠教學(xué)的實(shí)踐探索

摘要童謠是具有中國特色的藝術(shù)，對幼兒的發(fā)展具有很大的教育價值。在幼兒園開展童謠教學(xué)活動，能實(shí)現(xiàn)幼兒整體活動效果的提升。通過童謠與各年級主題活動整合的研究實(shí)踐，從而探索出童謠與幼兒園主題活動融合的新模式，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒語言、情感、能力的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 童謠 教學(xué)實(shí)踐 整合

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practical Explore on Children's Folk Teaching of Our Country

WANG Jing

(Municipal Authorities Kindergarten of Taizhou， Taizhou， Jiangsu 225300)

AbstractChildren’s folk is art with Chinese characteristics which is very valuable for children’s growth and development. The teaching of children’s folk in nursery garden can help children’s entire action effect promotion. By reviewing children’s folks and different grades theme action integration researching implement， thereby find out new models about folks and nursery garden theme action confluence， further on promoting children’s language， emotion， capability concord development.

Key wordschildren’s folk； teaching practice; integration

童謠是具有中國特色的藝術(shù)，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感，內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，便于幼兒吟誦與理解，并使幼兒在潛移默化中逐漸增長知識、擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)、陶冶幽雅性情、提高文學(xué)素養(yǎng)。童謠對幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價值，而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開展童謠教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)童謠教學(xué)與幼兒園各主題活動的整合？

在實(shí)踐研究中，結(jié)合本園“童謠”課題的研究，我們通過尋找童謠與主題活動中存在的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了整體活動效果的提升。

我園通過童謠與各年級主題活動整合的研究實(shí)踐，依托教師研究和年級組開展定期的理論研討，以“一課多研”的方式為抓手，開展了童謠在主題活動中整合的研討，探索了童謠與幼兒園主題活動相整合的新模式，促進(jìn)了幼兒語言、情感、能力的和諧發(fā)展，豐富了我園的教育手段，以下是我園此方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1 選擇適合與主題活動相整合的童謠

到底什么樣的童謠才能與主題活動相融合，選材時我們盡量考慮多方面的因素，把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合，以起到事半功倍的效果。首先我們運(yùn)用幼兒語言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理學(xué)，深入分析幼兒園各年齡班幼兒的心理發(fā)展水平，了解了各年齡班幼兒的語言發(fā)展水平。同時，我們從收集的大量童謠中篩選適合相關(guān)年齡段幼兒的童謠，在每一次活動前各年級組進(jìn)行選擇童謠適合性的反思討論，通過對幼兒語言水平和對所選擇的童謠蘊(yùn)涵的各要素的分析，確保童謠與主題活動整合的可實(shí)踐性與適合性。活動后進(jìn)行深入討論和分析，總結(jié)童謠與活動整合的成功之處與不足，從而驗(yàn)證童謠在幼兒園各年齡班的適合情況，總結(jié)出選擇適合幼兒園各年齡班教學(xué)活動的童謠素材的原則和活動經(jīng)驗(yàn)。

2 童謠活動目標(biāo)的研究制定

活動目標(biāo)是幼兒通過學(xué)習(xí)活動之后在知識、技能、能力和情感上的變化，是預(yù)期幼兒活動的結(jié)果或預(yù)期的活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它決定了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計，是整個教育活動的歸宿，它貫穿于整個教學(xué)過程。圍繞童謠與主題活動整合的目標(biāo)制定，我園經(jīng)過實(shí)踐研討，探索出活動目標(biāo)制定時要從以下三個方面考慮：

2.1 要結(jié)合《綱要》目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學(xué)習(xí)活動目標(biāo)時，要從“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度進(jìn)行考慮。童謠與主題活動的整合活動要考慮上述因素，才能把握好活動的方向。

2.2 要考慮活動所融合主題階段的總目標(biāo)

在教學(xué)中，童謠已經(jīng)融入到我園的主題活動中，其目標(biāo)制定必然要考慮其所處的主題目標(biāo)和要求。如在進(jìn)行《問答歌》的活動時，我們仔細(xì)研討了主題（動物大世界）中《不同的家園》的目標(biāo)（了解常見動物不同的特點(diǎn)及其與周圍環(huán)境的關(guān)系）。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了《問答歌》的活動目標(biāo)：幼兒結(jié)合已有動物的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)編、表演童謠；幼兒大膽表達(dá)與合作，體驗(yàn)成功的快樂。

2.3 要結(jié)合童謠自身的語言特質(zhì)

童謠作為幼兒喜歡的一種語言表達(dá)方式，有著自身的語言特質(zhì)，如語言活潑、節(jié)奏明朗、瑯瑯上口、易于傳唱、富于趣味性，因此在童謠與主題活動整合的目標(biāo)制定中要予以考慮，才更能體現(xiàn)整合活動的價值。如活動《種樹苗》設(shè)計中，在活動目標(biāo)制定前，首先考慮到了幼兒的“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度，其次結(jié)合了主題（春天來了）要求制定了如下目標(biāo)：感受兒歌的節(jié)奏美，運(yùn)用身體語言表現(xiàn)不同的節(jié)奏；在照顧小樹苗的過程中感受小樹生長的快樂。

2.4 要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和主題內(nèi)容制定活動目標(biāo)

幼兒的學(xué)習(xí)過程不是割裂的，而是建立在已有發(fā)展水平之上的，因此在制定活動目標(biāo)時要考慮到幼兒在語言表達(dá)、思維能力等方面的經(jīng)驗(yàn)；同時，要考慮幼兒對童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況，這樣的活動才具有可實(shí)踐性。

3 整合活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

學(xué)習(xí)活動的環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的運(yùn)動、變化、發(fā)展在時間連續(xù)性上展開所需要經(jīng)歷的基本階段，它是學(xué)習(xí)活動的一個重要過程，通常包括導(dǎo)入、展開和結(jié)束部分，童謠在學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中的適當(dāng)整合對活動有著重要的推動作用。

童謠在主題活動中起的作用可以有區(qū)別，既可以作為環(huán)節(jié)推進(jìn)的手段，也可以作為活動的總結(jié)和概括手段；既可以出現(xiàn)單一童謠，也可以多首童謠并存；既可以在活動開始時出現(xiàn)，也可以在中間或結(jié)尾出現(xiàn)；既可以是老師尋找到的現(xiàn)成的童謠，也可以是根據(jù)需要改編的，還可以是幼兒創(chuàng)編的。

4 整合活動后的反思

反思是教師在活動后運(yùn)用相關(guān)的教育理論來分析、評價自己的教育行為的過程，反思活動對于教師專業(yè)化的提升有著重要的促進(jìn)作用，而恰當(dāng)?shù)姆此紝τ谝院蟮慕逃枷牒托袨橛兄苿幼饔谩Ｎ覉@教師通過對童謠與主題活動整合的反思，提升了自己的專業(yè)化水平。

中班活動《種樹苗》教學(xué)后教師的反思：

（1）在以前的教學(xué)活動中我們以感受、仿編等形式幫助孩子來理解童謠中的節(jié)奏，通過一個階段的研討活動之后，幼兒對節(jié)奏有了一定的感受和理解，在平時的運(yùn)動和生活活動中孩子們也能用自己理解的節(jié)奏來表達(dá)表現(xiàn)。基于孩子對兒歌節(jié)奏的已有經(jīng)驗(yàn)，而且在主題《春天到了》的活動中孩子也有了種植樹苗和照顧樹苗的經(jīng)驗(yàn)，所以我借助童謠的手法，創(chuàng)編了比較有趣的兒歌《種樹苗》，里面的語言具有一定的韻律性，讀起來瑯瑯上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。

（2）在活動的過程中，孩子們一下子就感受到了今天故事中隱藏的兒歌，并且能夠說出來。在這個游戲中，幼兒的思維處于積極主動的狀態(tài)，通過自己動手、動腦，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且有很多膽小的孩子也敢于大膽嘗試，這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。有了語言的感受，孩子們通過自選樂器伴奏獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，在節(jié)奏探究的過程中氛圍顯得寬松，無絲毫壓力。

探索的道路是曲折的，但實(shí)踐證明童謠在幼兒園主題活動中的整合是可行的，而有機(jī)的整合可以讓教育的手段得到更多的優(yōu)化，在以后的實(shí)踐中，我們將繼續(xù)努力探索童謠在幼兒園主題活動中的整合，讓童謠更好地滲透到幼兒園各領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.4.

[2]幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐.華東師范大學(xué)出版社.