淺談怎樣在化學教學中培養學生的創新能力

摘要根據教育部的要求和實施素質教育的需要，文章分別從創設有利于學生創新的教學環境、開設探究性、設計性實驗以及運用化學史實三個方面論述了怎樣在化學教學中培養學生的創新意識和能力的培養。

關鍵詞 化學教學 化學實驗 創新能力

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Superficial Discussion About Training Student Creative

Ability in the Course of Chemical Teaching

LI Jialin

（Binzhou Medical College， Binzhou， Shandong 256603）

AbstractAccording to the requirement of Ministry of Education and the need of implementation of quality-oriented education，this article respectively helps create the teaching environment which benefits the students，open researchable and designable experiment，use chemical historical facts to expound the fact how to train innovative consciousness and ability of student in chemical teaching.

Key wordschemical teaching；chemical experiment；creative capacity

國家教育部頒發的新課程標準指出：“新的課程標準倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，使學生積極主動地學習。”所謂創新意識指學生的獨創意識，要求學生既要遵循現有知識體系，又不局限于已有知識框架，去自我發現、發明和創造。而創新能力就是在一定知識水平的基礎上，在心理活動的最高水平上達到實踐活動最高水平的綜合能力，是創新意識在具體行動中的表現。在能力培養過程中化學學科比其它學科更具有優勢。化學教學中創新能力的培養以創新教學為基礎，從改革新的教學方法入手，研究創新能力的具體途徑。

1 尊重學生的主體地位，創設對學生創新有益的教學環境

人本主義心理學家強調學習過程中一定要尊重學習者，一定要把學習者看作學習過程中的主體；一定要重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；一定要相信一切正常的學習者都能自己教育自己、發展自己的潛能，并最終能夠達到自我實現；一定要在師生之間建立起良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的良好學習環境。這樣對我們的教學有很大幫助。學生創新是一個復雜的過程，其中人（學生）的因素、環境的因素尤其重要。創新型學生往往具有與眾不同的人格特征。只有尊重學生的創新個性，關心愛護學生的創造熱情，才能使學生的創新能力得到超常發揮。所以我們必須建立起一種新型的師生關系，鼓勵學生大膽的質疑，老師應主動創設益于學生創新的教學學習環境。為此，要把以往以講教材、傳授知識和訓練技能為主的封閉式傳統式教學變為增長知識、發展能力（創新能力）為主的開放式教學；要把傳統的、嚴格遵守常規的“我講你聽”式的課堂氛圍變為生動活潑、民主協商、主動探索的開放式課堂氛圍。這樣教師成了創新能力的激發者，而且在這種課堂氛圍中，學生可以積極思考、自由交流、大膽質疑，不斷產生新的假設，學生的創新能力會得到很好的發揮。

2 運用化學史激發學生的創新意識

創新意識是開展創新活動的前提。只有在強烈的創新意識指引下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創造潛能。化學的歷史是一部不斷創新的科學發展史，是對培養學生創新能力和創新精神很好的素材。在教學中結合所學知識，向學生介紹化學發展的歷史過程、創新過程及經驗。例如：早期的化學是從火的研究和應用開始的，人們利用火從事制陶、冶金、釀酒等化學工藝，并逐步積累了一定的化學經驗，為化學科學的發展打下了基礎。十七到十九世紀，是近代化學發展的時期，“氧氣”的發現，“質量守恒定律”的發現，“石蕊試紙”的發明等都是在這個時期出現的。隨著各種科學的迅速發展，化學研究方法也得到了突飛猛進的發展。現代化學實驗研究為現代科學技術和現代工業生產的發展提供了有力的幫助。通過對化學發展的史實中某些實驗過程及實驗現象的描述，可以使學生興趣盎然，在極大程度上激發了學生動腦思維、動手實驗和渴望創新的積極性。

3 在化學實驗中培養學生的創新能力

化學實驗是科學實驗的一種形式，它的主要任務是通過生動和直觀現象，使學生感知充分的、可信的事實材料，激勵學生積極思維，形成觀念和概念，達到掌握化學基礎知識和基本技能，發展智力，養成科學態度和科學方法，培養解決化學實際問題能力為目的的。通過化學實驗，學生既掌握了知識，又培養了學生大膽創新的能力。

3.1 開展探究性、設計性化學實驗，培養學生的創新能力

當前，化學教材中的很多實驗為驗證性實驗，而驗證性實驗是用來論證已經學過的化學知識的正確性的，在實驗過程中學生處于被動接受的狀態，這種實驗模式缺乏對學生的思維能力、動手實踐能力、創新意識及創新能力的培養。而將教材中的一些驗證性實驗改為探究性、設計性實驗，可以把學生帶入科學探索的情景中，讓學生處于一種主動探索知識的興奮狀態中，這對激發學生的創新意識、培養學生的創新能力等方面是驗證性實驗無法替代的。

3.2 利用化學實驗積極開展課外活動，培養學生的創新能力

化學課外活動是化學課程與教學內容的一個重要組成部分，通過化學課外活動能提高學生應用化學知識解決實際問題的能力和創新技能。一方面學生可以利用教材中的小實驗、小發明、小制作在活動中充分發揮他們的聰明才智，使他們的創新能力得到發展，同時也讓學生的學習貼近了生活。另一方面可以結合實際問題，讓學生開展調查，自己查閱資料，出調查報告，對問題提出解決的方案。通過實踐活動的開展，大大激發了學生主動進行探究、主動進行思考的精神，增強了學生的自信心，激活了學生的創新精神和創新能力。

4 結語

總之，在化學教學中培養學生的創新能力是行之有效的方法，通過化學創新能力的培養，學生不再是“聽科學”、“讀科學”的被動接受者，而是變成了科學的主動探究者。

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