數學教學因傾聽而更加完美

摘要教育的過程是教育者與受教育者溝通的過程。教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而對話的前提是傾聽。要進行有效的課堂傾聽，提高數學課堂的有效性，可以通過創設良好的課堂傾聽氣氛；教師要善于傾聽學生的不同聲音；培養學生有效傾聽的習慣來實現。

關鍵詞 傾聽 習慣 數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

Maths Teaching Can be More Perfect For Listen

ZHANG Jigang

(Luoyang Dongsheng the Third Primary School， Luoyang， He'nan 471000)

AbstractEducation process is the process of educatorscommunicate with the learner. The link and bridge of teachers communicate with students is listen and dialogue. And the premise of dialogue is listening. To carry out the effective class listen， improve the effectiveness of the mathematics class， teachers can create good class listening atmosphere， the teacher must be good at listening to the voice of different students; and train their effective listening habits.

Key wordslistening; habits; mathematics teaching

中國教育家周弘說過：“要想和孩子溝通，就必須學會傾聽。傾聽是和孩子有效溝通的前提。不會或者不知道傾聽，也就不知道孩子究竟在想什么，連孩子想什么都不知道，何談溝通？”傾聽對于從事教育工作的教師來說具有舉足輕重的作用。傾聽在數學教學中顯得尤為重要，學生傾聽教師的新知講解，重難點講解，教師傾聽學生的發言等等，傾聽滲透在每堂課的教學之中。

1 創設良好的課堂傾聽氣氛

傾聽是人的本能，通過傾聽來接受外界的信息；傾聽是學生了解認識這個世界的重要途徑。為了讓學生能進行有效的傾聽，教師可以創設出良好的課堂傾聽氣氛來實現這一目的，良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。

筆者在教學中，有意識地創設民主、寬松、和諧的傾聽氣氛。例如：傾聽時，學生的坐姿可以不加限制，學生身體都會朝向發言的學生；教師傾聽學生的發言，會和發言的學生進行眼神的交流；學生無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話；學生可以在傾聽別人的發言后，大膽舉手發表自己的意見；學生可以在認為教師講的內容“不正確”的時候大膽發問；學生傾聽后，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受；也可以在課堂上進行爭論等等。

學生在良好的傾聽氣氛中會感到無拘無束，可以暢所欲言，他們的思維就會被激活，就會碰撞出更多的創造性火花，正如古人所云：“樂思方有思泉涌”，從而提高課堂教學的效果。

2 教師要善于傾聽學生的不同聲音

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！睒酚趦A聽，善于傾聽，是教師的道德責任，是一種優良的修養，一種睿智機巧的教育藝術，也是新課程對廣大教師的基本要求。當課堂上出現多種不同的聲音，教師應對不同的聲音，進行快速判斷，及時捕捉有效的信息，并加以利用。學生的聲音肯定與眾不同，教師就必須運用自己的智慧，快速挑選出不同的聲音中，能碰撞出火花的信息，深入挖掘信息背后，有價值的資源，從而成為一種生成性的資源。此外，當學生的觀點與教學無關時，教師應該順勢引導，通過提問，巧妙地引回到原來的話題或引導到新的話題上。

北京實驗二小李烈校長（特級教師），在教學“分數的意義”時，提了一個這樣的問題：“如果讓你寫一個分數，你怎么寫？是從上往下寫，還是從下往上寫呢？”一個平時不愛發言的男孩肯定地回答道：“應該是先寫分數線，然后從下往上寫。也就是要先寫分母，再寫分子。”她追問道：“為什么呢？”“因為……因為……”他猶豫著，聲音越來越小，其他同學有些按捺不住，高高地舉起手來。李烈校長，示意學生把手放下，然后急切地問那男孩：“你剛才回答得又對又清楚，一定想得很好，怎么想的呢？說給大家聽聽好嗎？”男孩兒聽后，鼓起勇氣說：“沒有媽哪來的兒子？”同學們愣住了，李烈校長也愣住了，太出乎意料的回答！她立刻明白了男孩的意思。李烈校長又重復了這句話，接著說：“你這個比方打得好！告訴大家這是什么意思?！蹦泻号d奮了，聲音也大了，“分母表示平均分的份數，分子表示所取的份數，先有平均分的份數才能有所取的份數，所以把先平均分的份數叫分母，把所取的份數叫分子，不就像先有媽后有兒子嗎？”聽了他的解釋，大家恍然大悟，忍不住開心的笑起來。李烈校長邊笑邊用贊許的目光示意他坐下，她說道：“小林同學說得挺好，他的思維很活躍，比喻也很恰當，后邊的解釋也挺到位，語言還挺幽默?！睂W生們在這開心的笑聲中，進一步理解了分母、分子的意義，記住了分數的寫法；在這開心的笑聲中，這個男孩，有了自信和成功的喜悅；在這開心的笑聲中，大家對回答問題有了安全感，師生的思維和情感都相互碰撞著，碰撞出點點火花。

李烈校長就是一個具有傾聽意識和習慣的教師，她不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，她還善于傾聽學生言辭背后的思緒、欲望和需求，并對學生的發言加以熱情地呵護和細心地引導。

教師邊傾聽邊思考，從學生的回答中找出重點，及時判斷是否有價值。和本課有關的聲音，抓住重點，進行講解；和本課有間接聯系的聲音，抓住聯系點，運用教育機智，順勢引導；和本課無關的聲音，巧妙引導學生，課后探究。教師只有這樣，才能及時地、有針對性地對信息進行回收、加工，才能及時地捕捉到學生中“閃光”的信息，才能適時調整自己的教學行為，才能更好的抓住教學的切入點，從而提高課堂教學的有效性。

3 培養學生有效傾聽的習慣

有效的傾聽習慣，能使學生在師生的交流中，獲取有效的知識、能力、情感態度價值觀，可以解決他們學習中的困惑，能使他們積極主動地參與教學活動中來，共享學習的快樂，使師生心靈得到深層次的碰撞和融合，進而實現學生健康全面地發展，以達到提高數學課堂教學的有效性。可以從以下幾個方面來培養學生的傾聽習慣。

（1）認真傾聽老師和同伴們的每一句話。傾聽同伴們的發言，聽的時候眼睛要看著講課的老師或發言的同學，讓他們知道你在認真地聽，尊重地聽。猜想發言的同學會說些什么。聽清同伴們發言和老師講的每一句話，腦子里不要想別的事情，認真傾聽。只有這樣才是有效的傾聽。

（2）不要隨意打斷同伴們的發言。使學生明了：隨意打斷同伴們的發言，是種很不禮貌的行為。讓學生來換位思考，如果你是發言的同學，你發言時，別的同學隨意打斷你的發言，你心里會高興嗎？使學生真正懂得：隨意打斷同伴們的發言是不尊重別人的表現，只有自己認真傾聽別人的發言，才能得到別人的尊重。如果要發表自己的見解，一定等別人說完后才能大聲發表。

（3）抓住重點來傾聽。傾聽時，對同伴的觀點進行歸納，想想他都說些什么，說的重點是什么。也要聽說話人的語氣和態度，體會他的思想和情感。只有這樣才能做到，自己發言時不重復他人的意見，同時也便于學生對照他人的意見，來修改自己的觀點。

（4）提出自己的看法和問題。傾聽后，思考同伴的發言，有沒有道理。有道理的意見要借鑒過來，虛心接受，及時完善自己的觀點；如與別人的意見不同時，做到闡述自己的意見要有理有據，使他人認同自己的觀點。

只有教師和學生保持“經常聽、耐心聽、仔細聽、善于聽”的心態，才能逐漸進入“學會傾聽”的更高境界。教師要充分利用師生相互傾聽、生生相互傾聽，來豐富教學內容，生成教學資源，這樣的課堂教學自然就充滿了生命的活力。

參考文獻

[1]李烈.我教小學數學[M].北京:人民教育出版社，2003.