視唱練耳教師素質的淺析

摘要本文闡述了在音樂教學中視唱練耳的重要性，以及新時代作為視唱練耳老師要具備何種專業素質，并詳細介紹了視唱練耳課中，教學模式的創新、人文知識和審美能力對于視唱練耳的影響，從而提高學生對音樂的學習廣度與高度。

關鍵詞 視唱 練耳 教師素質

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A

Discussion on Solfeggio Teachers' Quality

LI Jinfeng

(Liaoyuan School of Jilin Normal University， Liaoyuan， Jilin 136200)

AbstractThis paper describes the importance of Solfeggio in music education and what professional quality Solfeggio teachers should have in the new era. It also introduces the influence of teaching innovation， humanities and aesthetic judgment on Solfeggio in detail in Solfeggio lessons to improve the breadth and height of students' learning in music.

Key wordsSolfeggio; teacher; quality

視唱練耳是一門集中體現個人音樂綜合素質的學科。本學科的教學內容主要是訓練學生了解、掌握、熟練及敏銳聽寫聽辯的能力。而且能夠通過這門學科的學習與訓練，使學生得到綜合素質的訓練和提升。從而運用到音樂創作表演和欣賞的過程中，成為整個音樂能力提升的重要基礎。

隨著時代的發展，目前社會上需要的正是這種不僅僅理論功底強，而更重要的是音樂綜合能力強的人才。因此，視唱練耳教學應該更加關注的教學任務就是如何在訓練學生基礎素質的同時，更好地培養學生的實踐能力問題。作為視唱練耳教師，更應該注重讓學生能夠把視唱練耳課的所學內容很好地融入到音樂實踐中，自身應該在哪些方面努力加強和提高。這就要求我們視唱練耳老師首先要做到以下幾個方面的提升，才能達到良好的教學效果。

1 專業素質方面

首先，作為視唱練耳專業的教師，要在專業素質方面加強提升自己，最好能夠使自己達到對所教內容整體的融會貫通，對每個部分的教學內容都能夠達到熟練精通，才能更好地在教學中做到靈活運用教學內容來做及時地調整，從而使教學更有針對性，達到良好地教學效果。

其次，視唱練耳教師更應該在教學中做到敏銳、及時地糾正學生在技術上犯的所有錯誤（哪怕很細微），從而引導學生養成表達音樂的良好習慣和正確的學習態度。所以，教師首先要做到對音樂各個要素要有相當的敏感度和準確度的把握，才能夠做到更好地培養和引導學生的學習。否則，只是能夠完成初步的教學任務，而達不到真正訓練的意義和目的，教學效果會大打折扣。

再次，由于視唱練耳專業并不是一門孤立的音樂理論與技能，它與其它的音樂學科都有著密不可分的聯系，比如：樂理、和聲、作品分析、作曲、音樂欣賞等等一系列。互相聯系，密不可分，互相起到輔助作用。比如：在2010年的國際視唱練耳論壇中，俄羅斯教授就在講學中提到，教學要靈活多樣，她就使用了即興創編手段引入視唱練耳課堂，其效果極佳，學生很感興趣。但是這種教學首先就是要求教師本身的創作能力和即興伴奏能力要很強。因此，我們作為視唱練耳老師不能夠只在視唱練耳上下功夫，同樣應該加強其它音樂科目的綜合知識能力，這樣才能夠提高教師的整體音樂素質能力。那么，藝術更加如此，音樂是藝術的形式之一，藝術是相通的，我們不能讓自己僅僅局限與音樂這一門藝術當中，只有對其他的藝術類別了解更多，才會有益于音樂的教學。比如：象繪畫、電影、雕塑、等等藝術門類。作為視唱練耳教師，要求本身專業素質就比較高，所以，對于以上這些藝術范疇，更是應該做到眼界放寬、觸類旁通，拓寬教師的藝術修養，才能夠把這種藝術的影響力帶給學生，讓他們充分的感受到音樂的藝術魅力，而不是缺乏藝術美的技術訓練。

因此，為了使教學朝著藝術的更高目標發展，視唱練耳教師應具備高水平的專業素質及藝術修養。

2 教學模式創新方面

隨時代的不斷發展，教育理念也在不斷地更新。教學模式由傳統的以教師為主體，變成了以學生學習為主體；教學方式以傳統的灌輸式為主體，變成了以啟發、引導式教學為主體。因此，對于音樂教育也應該是在變化的教育理念中發展的，教師的教學應該更加注重對學生的引導作用，應該把學生培養成為能夠學以致用的實踐人才，才是音樂教育的最終目標，來適應當今的社會需求。如今的視唱練耳教學不再是單一模式的教學，隨著數字化的不斷發展，電腦逐漸引入課堂，豐富了教學模式的靈活性，能夠使學生感受到更多種類的音色和完整的樂曲，這一點是以往教學中比較缺乏的。那么，對于視唱練耳的課堂教學模式，還應該更加有針對性、更加靈活，做到不拘一格。因為視唱練耳課旨在提高學生的綜合音樂素質和能力，只要能夠達到這個目的的教學模式和手（下轉第57頁）（上接第44頁）段我們都可以使用和借鑒。比如：2010年北京的中俄視唱練耳國際論壇會上，俄羅斯教授曾經提到過的教學中加入即興演唱的方法來提高學生的音樂創編能力，而在這一教學過程當中，教師選擇了很多種靈活的方式——歌劇表演的形式、游戲的形式等。這樣，就會讓學生充分的感受到學習音樂，學習視唱練耳的樂趣，也讓學生把音樂能夠直接學以致用，提高了音樂實踐能力，同時也鍛煉了學生們的表演才能和合作意識。再比如：前幾年的中美視唱練耳國際論壇會中也提到過，在視唱這環節中采用的方法是接龍式的，每一次每個人所唱的單位都會逐漸縮短，以至于達到最后的快速配合。這項練習主要是充分地發揮了學生互動環節的教學模式，調動了每個人的積極性，同時也培養了學生的反應能力和配合意識。那么，除了這些教學手段和模式以外，視唱練耳課還可以上的更豐富多彩，靈活多樣，為了避免學生對學習內容和形式感到枯燥乏味，這就要求我們的教師不要只局限于單一模式下的教學，更好地安排教學模式和環節，充分調動學生們對音樂的興趣，做到新時代視唱練耳教學的個性化。

3 人文知識方面

音樂是藝術門類之一，因此它與其他藝術都是相通的，影視，繪畫，雕塑，舞蹈等等都對音樂相輔相成，互為促進，每一個藝術類別的發展都會影響其它藝術類別的思潮。每一種藝術形式的革新也都建立在藝術家們對美的不同時代的理解和認識上，那么視唱練耳教師更應該了解掌握更多的藝術知識，拓寬藝術視角，提高藝術素質。

音樂不僅與藝術門類相通，它同樣也與人文知識相關聯，比如，歌曲當中的歌詞能夠體現相關的人文知識、歌曲風格，也同樣能夠體現不同的地域情懷等信息。因此我們視唱練耳教師不僅僅要對專業知曉精通，同樣更應該汲取更多的人文知識，不斷豐富自己的知識面，拓寬知識領域，提高知識水平，盡量成為一個知識體系比較完整的教師。

4 審美能力方面

首先音樂的實踐教學活動需要審美能力的參與，這就要求我們作為視唱練耳教師要提高自身的審美能力，對于審美能力來說，有些初步的感受音樂的能力是我們先天就有的，但是要想上升到理論的高度，把它細化到音樂的每個構成要素（音高、節奏、調式、曲式等等）的聽辯能力則需要更多地后天訓練，這樣就需要我們視唱練耳老師不斷的提高自己的審美水平，來幫助學生達到應該具備的審美素質，來感受美，鑒賞美，學習美。比如：在2010年視唱練耳論壇中，俄羅斯教授就是個很好的例子，她在給學生上課時候使用了一種創新的教學模式，叫做即興演唱法，這種方法是教師在邊彈即興伴奏。邊引導學生即興演唱出旋律來，并且有的帶有角色的分配和歌詞的加入。那么這種教學就要求我們視唱練耳教師一定具備優秀的即興伴奏水平，才能夠很好地引導學生的旋律思路，以及讓學生充分發揮想象的空間，能夠更好的幫助學生完成即興的創作表演實踐。雖然這種教學法我們國內幾乎沒有應用，但是這種教學法不僅僅從審美的角度大大提高學生的能力，也從創作的角度鍛煉學生的思維，更加培養了視唱練耳的實際運用能力，因此，教師首先有必要在即興伴奏和創作兩方面加強，其次，更要加強自身的審美能力，才能更好的讓學生直接感受到美的音樂與美的情感。讓視唱練耳從更感性的角度上得到審美的培養，從而實現理性與感性的互相輔助。

總之，視唱練耳的課程實踐性與理論性決定了教師不僅要從理論基礎方面有較好的素質，而且從綜合能力方面也要較高的水平。同時視唱練耳教師也必須要對教學法，新的教學理念下功夫研究，在不斷改革中，大膽突破已有的模式，運用更加靈活多樣的教學方法，吸引學生學習視唱練耳。

視唱練耳教師肩上的任務很重，我們培養的好與壞直接影響著學生們今后對音樂的學習廣度與學習高度。只有充分挖掘學生們的潛在音樂能力，并運用適合的教學方法進行培養，則是會取得良好的教學成果。但是教師的整體能力提高本身就是一個長時間的目標，我們要在發展的時代中不斷努力，加強各個方面的知識與能力的完善，為視唱練耳教學做點貢獻。