試論語文教師教學語言的藝術化

摘要語文教學對教師的語言使用能力和語言修養(yǎng)有著極高的要求。教師語言的藝術化在語文教學過程中有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，架構師生情感交流的橋梁，保證課堂教學的質量，彰顯語文教師的個性。語文教師藝術化語言有鼓動式、“煽動”式、“新奇”式等多種的形式。要提高自己的語言藝術水平，需要語文教師思想重視，提升自我精神境界，掌握標準流利的普通話，加強思維品質的訓練，進行文學的積淀以及進行豐富的情感積累。

關鍵詞 語文教師 教學語言 藝術化

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A

The Art of Chinese Teacher's Teaching Language

MA Bihong

(Chinese Language Department， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000)

AbstractChinese teaching has a high requirement to the language application ability and language training. The teachers' language artistry in the process of Chinese teaching stimulates students' learning interest， architecture emotion exchange between teachers and students， ensure the quality of classroom teaching， reveal language teacher's personality. Language teachers have many kinds of form such as agitation-type， \"incitement\" type， \"novelty\" type and so on. To improve language art level， Chinese teachers should put emohasis on thoughts， realm self spiritual， grasps the standard mandarin fluently， strengthening the training of thinking quality， do literary accumulation and abundant emotion accumulation.

Key wordsChinese teachers; teaching language; artistry

《語文課程標準》強調，語文課程應致力于形成、發(fā)展和提高學生的語文素養(yǎng)。提高學生的語文素養(yǎng)離不開語文教師的綜合素質的提高。也就是說語文素養(yǎng)不僅要求學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際等能力，更要求語文教師必須轉變觀念，更新教育思想，不斷提高教學技藝，努力追求教學語言的藝術化。

語文學科的基本特點，就是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文教師的職責就是運用語言去傳道、授業(yè)、解惑，去傳遞信息、情感，去塑造學生圣潔高尚的靈魂，因而從一定意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教師的語言藝術。

1 教師語言藝術化在語文教學中的主要作用

1.1 激發(fā)學生學習語文的興趣

在語文教學中，教師要對一篇篇文質兼美的課文進行分析講解，如果教師具備高超的語言表達能力和語言藝術水平，這種分析講解就容易被學生理解、接受、消化。于漪、錢夢龍、魏書生等優(yōu)秀中學語文教師的課之所以受學生歡迎，其中一個重要原因就是他們的語言表達能力很強，語言藝術水平也很高，獨特的語言魅力使學生愉快地徜徉在知識的海洋里。

成功的語文教學離不開語文教師的語言藝術修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是語文教師教學基本功的重要組成部分。扎實的語言文字功底，尤其是高超的課堂教學語言藝術，在提高課堂教學效率方面起著不可替代的重要作用，作為語文教師千萬不能忽視這一點。一般地說來，優(yōu)秀的語文教師都具有高超的語言表達能力和語言藝術水平，他們的課就像磁鐵一樣深深地吸引著每一個學生，使學生在感受語言藝術魅力的同時自覺不自覺地熱愛祖國的語言文字，在潛移默化的熏陶中逐漸地掌握祖國的語言文字。這樣，就使學生無論是在回答課堂提問、進行課堂討論時，還是在完成老師布置的作文題時，都表現(xiàn)出高超的駕馭語言文字的能力。這樣的教師受到學生的普遍歡迎，聽他們的課簡直可以說是一種藝術享受！我們不難看到，這樣的教師給學生上課，課堂氣氛活躍，幽默詼諧、生動有趣的語言使學生開懷大笑，精彩的分析講解使學生領略到語言藝術的獨特魅力。相反，如果一個學語文教師的語言枯燥乏味，甚至詞不達意，學生感到興味索然、甚至昏昏欲睡也就不足為奇了。語文教師只有用富有感染力的課堂教學語言去打動每一個學生，才能使學生對祖國的語言文字產(chǎn)生熱愛之情，才能使學生以主動、積極、熱情的態(tài)度去學好祖國的語言文字。

1.2 架構師生情感交流的橋梁語言

“言者，心聲也。”只有情動于衷，才能形聲于外。在語文教學過程中，語文教師既要能情動于衷，又要能形聲于外，它們的辨證統(tǒng)一離不開語文教師高超的語言表達能力和語言藝術水平。“感人心者，莫先乎情。”作為語文教師，就是要用自己富有感染力的語言藝術去感染學生，使語文教學過程變成一個真正意義上的情感交流過程。如果語文教師使用的語言缺乏藝術感染力，甚至是蒼白無力的，那么，課堂上的情感交流就會大打折扣。學生心靈上的情感之火，需要語文教師去點燃。靠什么去點燃呢？從一定意義上說，就是要靠語文教師用富有藝術感染力的教學語言去點燃。

事實證明，那些具有高超語言表達能力和語言藝術水平的中學語文教師，他們在課堂上起著極其重要的作用，他們如同高明的導演，用自己富有藝術感染力的教學語言去調動學生學習語文的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導學生在情趣盎然的課堂氛圍中學好語文。在教學生讀名篇佳作的過程中，中學語文教師只有通過自己富有藝術感染力的教學語言去指導學生學習一篇篇課文，才能使學生讀名篇佳作的過程真正成為感受、幸福、享受的過程。

1.3 提高課堂教學質量

馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果可能相差二十倍。”優(yōu)美的語言是給學生的最美的教育。我們不難發(fā)現(xiàn)，在語文教學活動中，教師語言的藝術性，既能幫助學生理解教材，學習語言，運用語言，又能啟迪學生的思維，打動學生的心靈，把學生由“山窮水復疑無路” 引入“柳暗花明又一村”的境界，使學生始終處于積極、主動、活潑、生動的學習氛圍之中，獲得良好的學習效果。

2 語文教師語言藝術化的幾種形式

2.1 激勵式

是指用語言文字激發(fā)學生情緒并使其行動起來的一種藝術化教學方式。教師在語文教學中，可以用刺激性的語言去激發(fā)學生學習的興趣和積極性，促使學生自覺地學習。激將之法實際上含著極大的鼓動成分。教師在教學活動中若用恰如其分的、富于激勵性的語言去激化學生潛在的學習情緒，使學生產(chǎn)生強烈的興奮，勃發(fā)一種積極向上，奮發(fā)亢進的良好心態(tài)，收到的學習效果往往就不言而喻了。當老師從學生不完善的回答中捕捉到學生思想閃光的火花時，應及時給予適當?shù)谋頁P，以激勵稱贊學生“思維活躍”、“想象力豐富”等。當學生準確的回答了問題便及時大聲地贊賞學生“行”、“棒”、“不錯”，讓學生享受到成功的滋味，以此來調動鼓舞學生學習的積極性。當學生失落、沮喪時，便用如陽光般的語言溫暖學生的心田，告訴學生“別急，慢慢來”，“哪里跌倒便從哪里爬起來”。激勵式的教學語言，不僅讓學生獲得求知的樂趣，更塑造了學生健康完美的人格，時刻感受到一種信念，一種力量鼓舞著自己。

2.2 “煽動”式

如果說激勵式主要是針對學生個體進行，那么，“煽動”式則更多是針對學生群體，讓學生置身于“群情激昂”的氛圍中來感受語文教育的魅力。這種教學語言是教師啟發(fā)學生群體學習積極性的有效手段。學生在寬松、活躍的“集體氛圍”氛圍中，往往能夠激發(fā)出無比想象的創(chuàng)造性思維。有時候，學生的創(chuàng)造激情往往是在非預定的教學場景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。語文教師應在保證教學基本框架的前提下，適時、大膽地地運用激情語言，來“煽動”每一個學生，這就是課堂語言的的“煽動”性。

2.3 “新奇”式

所謂“新奇”，就是教師的語言要有新意，出乎學生意料。這樣能促使學生帶著濃厚的興趣去探求知識的真諦。在語文教學活動中，為了實現(xiàn)師生之間的平等協(xié)作，師生相互的交流相當重要。新奇的語言，既能喚起學生極大的說話興趣，使師生之間的交流自然化、活躍化，也能開啟學生思維的大門，迸射出創(chuàng)新的火花。在課堂教學中，教師可以在前人名言、警句的基礎上，根據(jù)當時情況的需要，臨時改變其中個別詞語，賦于其新的含義。恰到好處的“翻新”，能使語言風趣生動，明快犀利，收到“出奇”的功效。

作為一名教師，要做到用生動的語言吸引學生像磁鐵吸引鐵屑一樣，的確不是一件容易的事。這就要求我們必須隨時積累，有取之不盡，用之不竭的源泉，還應具備很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。魏書生老師就是如此。他的抑揚頓挫的聲音，有表情的感染力話語，生動而形象的比喻，具有說服力的批評等，無不閃現(xiàn)一位智者的光輝。優(yōu)秀語文教師之所以如此優(yōu)秀，就是因為他們除了具有豐富的知識外，還具備了課堂教學最優(yōu)化的語言藝術！

參考文獻

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