新疆大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要新疆大學(xué)實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革三年多以來(lái)，取得了一定成績(jī)，但也存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)管理層面、教師層面和學(xué)生層面。為使大學(xué)英語(yǔ)教改在“十二五”期間開(kāi)創(chuàng)新局面，針對(duì)每個(gè)層面存在的問(wèn)題都提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期建立適合我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和管理模式。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 管理 教師 學(xué)生 專業(yè)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research on the Problems and Measures of College

English Teaching Reform in Xinjiang University

WEI Yuanyuan， ZHENG Song

(College of Foreign Languages， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046)

AbstractCollege English Teaching Reform which was introduced into Xinjiang University more than three years ago has made some achievements， but there are also many problems. These problems are mainly in teaching management level， the level of teachers and students' level. To enable College English Teaching Reform to create a new situation in the \"Twelfth Five-Year Plan\"， the appropriate response strategies have been raised to solve the problems for each level and to establish the reasonable college English teaching and management mode for our university.

Key wordscollege English teaching reform; management; teachers; students; vocational English

1 背景

新疆大學(xué)地處西北，是新疆的兩所211院校之一，但大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)相比內(nèi)地省份依然落后，這是由多方面的原因造成的。如教學(xué)、管理理念依然落后，師資匱乏，教學(xué)工作量大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，四級(jí)過(guò)級(jí)率的壓力，評(píng)價(jià)體系單一等。而且，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒(méi)有得到及時(shí)的反思和修正。

2 存在的問(wèn)題

新疆大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革自2007年9月開(kāi)始。表現(xiàn)在教學(xué)方面，最大的變化是在全校范圍內(nèi)實(shí)行了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在系室調(diào)整方面，經(jīng)歷了從外國(guó)語(yǔ)學(xué)院由最初的（2008年之前）專業(yè)加公外，到2008年2月分為四個(gè)系，即：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系、翻譯系、旅游外貿(mào)系、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系，到現(xiàn)在重新又改回專業(yè)加公外。改革三年多以來(lái)，取得了一定的成效，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 管理方面

（1）大學(xué)英語(yǔ)原教學(xué)管理體系（分為四系的階段，從2008年2月至2010年7月）重科研、不重教研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。科研和教學(xué)不是毫不相干的兩項(xiàng)活動(dòng)，而是相輔相成的。以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，兩條腿走路，既教書育人，又提高教師自身水平。

（2）分級(jí)、分班原則模式雖好，但分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不盡合理、分級(jí)依據(jù)的科學(xué)性值得商榷；課程設(shè)置也由每周6學(xué)時(shí)（4學(xué)時(shí)綜合課程+2學(xué)時(shí)聽(tīng)力）減為4學(xué)時(shí)，聽(tīng)力課被去掉，改為網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)，該方法雖好，但疏于管理。

（3）教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師年齡、職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理。教師隊(duì)伍高職稱偏少，老中青分布嚴(yán)重不均，現(xiàn)具有研究生學(xué)歷的教師多為新疆大學(xué)自己培養(yǎng)留用或留用培養(yǎng)的，真正的外聘教師少之又少，不利于兼收并蓄。這也是目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一個(gè)共性。

2.2 教師方面

（1）性別、年齡、學(xué)歷、知識(shí)層次、閱歷等不盡相同，使得教學(xué)方法和教學(xué)效果差異較大。集體備課制度一直沒(méi)有得到好的貫徹，各級(jí)別均存在教學(xué)進(jìn)度不一，各自為政的狀況。對(duì)于是否利用課上時(shí)間輔導(dǎo)四級(jí)，學(xué)校、學(xué)院、教師意見(jiàn)不一。

（2）亟待提高學(xué)歷和職稱水平。各種進(jìn)修和培訓(xùn)不能流于形式，要使外出學(xué)習(xí)切實(shí)對(duì)教學(xué)、科研水平有所促進(jìn)，對(duì)考學(xué)有所幫助。

（3）缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)熱情不高。長(zhǎng)期以來(lái)，我校大學(xué)英語(yǔ)教師的課時(shí)系數(shù)為0.8，二次授課為0.7，大學(xué)英語(yǔ)教師授課班級(jí)的人數(shù)多在40-50人，英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)人數(shù)只有20左右，同樣上一節(jié)課，大英教師比專業(yè)教師少0.2/0.3個(gè)系數(shù)，不利于提高大英教師的教學(xué)積極性。

2.3 學(xué)生方面

（1）分級(jí)、分班教學(xué)模式下，先進(jìn)班積極上進(jìn)熱情配合老師的教學(xué)，后進(jìn)班多自暴自棄學(xué)習(xí)勁頭不高，傳統(tǒng)的先進(jìn)帶后進(jìn)的模式無(wú)處應(yīng)用。

（2）新疆考生高考英語(yǔ)不測(cè)試聽(tīng)力，在高考指揮棒的影響下，中學(xué)不重視甚至不開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課。新疆大學(xué)的生源多數(shù)來(lái)自新疆本地，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低，加之聽(tīng)力課被取消，使得學(xué)生的聽(tīng)力水平停滯不前。

（3）學(xué)生自制能力較差，不會(huì)充分利用時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)制度一直沒(méi)有得到好的貫徹。教師在授課時(shí)應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生如何利用大學(xué)時(shí)光的教育和引導(dǎo)，“學(xué)前教育”要常態(tài)化。

（4）知識(shí)面太窄。一個(gè)人的外語(yǔ)水平很難超越母語(yǔ)。所以要提高英語(yǔ)水平，首先要提高母語(yǔ)水平，學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。

3 應(yīng)對(duì)策略

鑒于存在諸多的問(wèn)題，應(yīng)采取積極的、有效的應(yīng)對(duì)策略，使大學(xué)英語(yǔ)的管理、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都上一個(gè)新臺(tái)階，使新疆大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“十二五”期間有長(zhǎng)足的發(fā)展。

3.1 管理層次

（1）調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)英語(yǔ)系/部。這個(gè)目標(biāo)業(yè)已實(shí)現(xiàn)，教授非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)教師組成了大學(xué)英語(yǔ)一系（研究生公共英語(yǔ)教師組成大學(xué)英語(yǔ)二系），一改先前的混亂局面，工作有序開(kāi)展。

（2）狠抓教學(xué)、科研，注重教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)教師的科研熱情。從老師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果較好、深受學(xué)生歡迎的的老、中、青三代教師中選出最具代表性的，開(kāi)展公開(kāi)課觀摩教學(xué)，公開(kāi)課不應(yīng)局限于新招聘教師。

（3）積極鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。①學(xué)生最了解自己現(xiàn)階段需要什么知識(shí)，以及最適合自己的學(xué)習(xí)方法。要堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。

（4）在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，重新加設(shè)聽(tīng)力課。雖然《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》要求各學(xué)校“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”，而且利用信息技術(shù)也是目前高等教育各學(xué)科發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，②發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師普遍對(duì)現(xiàn)行的自主學(xué)習(xí)熱情不高，很大一部分甚至有抵制情緒。主要是硬件條件不具備，軟件不適合學(xué)生現(xiàn)行需要。在這種情況下，重新加設(shè)聽(tīng)力課，對(duì)于學(xué)生基本能力的提高更有助益。

（5）分班教學(xué)優(yōu)于分級(jí)教學(xué)。現(xiàn)行的分級(jí)制度不利于教師對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)生課堂活動(dòng)的開(kāi)展。B起點(diǎn)班級(jí)學(xué)習(xí)熱情較高，對(duì)教師開(kāi)展的課堂活動(dòng)能積極響應(yīng)配合，多數(shù)A起點(diǎn)班級(jí)對(duì)于課堂全英文授課，甚至雙語(yǔ)授課都難以接受，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。

（6）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。有三個(gè)方面：首先，應(yīng)積極鼓勵(lì)并幫助青年教師提高學(xué)歷層次；其次，對(duì)于中老年教師多提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)3個(gè)月的教師，返校后應(yīng)提交詳細(xì)的學(xué)習(xí)匯報(bào)和學(xué)習(xí)心得，由同專業(yè)的副教授以上職稱教師進(jìn)行匿名評(píng)定，不合格的將不再安排學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)；再次，招聘非本校畢業(yè)的教師，多吸收新鮮血液。

（7）多一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，少一些懲罰措施，提高教師待遇，給教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)工作環(huán)境，有利于教師特長(zhǎng)的發(fā)揮。

（8）過(guò)時(shí)教材應(yīng)及時(shí)更換。語(yǔ)言是實(shí)效性很強(qiáng)的，“教材選用內(nèi)容既要符合客觀實(shí)際和發(fā)展規(guī)律，又要符合大學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律”。③七八年前出版的教材在知識(shí)和信息量方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，建議學(xué)校考慮并更換成“十一五”的新教材。

3.2 教師層面

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。有兩個(gè)層面：首先，個(gè)人備課。有些教師對(duì)自己所教的教材已經(jīng)教過(guò)幾輪，教材內(nèi)容已爛熟于心，疏于備課。但是學(xué)生狀況變化了，現(xiàn)在我們逐漸開(kāi)始面對(duì)“九零后”，學(xué)生一屆與一界之間的特點(diǎn)和需要不同，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。教師在教學(xué)中還要發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，使課堂更生動(dòng)，傳遞的知識(shí)量更大。其次，集體備課。對(duì)于教材中內(nèi)容不清楚、理解不到位的地方通過(guò)集體討論解決。學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

（2）努力科研、教研，積極深造。很多教師因教學(xué)任務(wù)重，往往忽視了科研、教研。其實(shí)，科研、教研是對(duì)教學(xué)過(guò)程最好的反思，沒(méi)有科研和教研的教學(xué)是無(wú)本之木、無(wú)源之水，最終將會(huì)言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。學(xué)歷也一直是困擾年輕教師的重要問(wèn)題，努力提高學(xué)歷層次對(duì)教師自己、對(duì)學(xué)院發(fā)展、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“三贏”的好事。

（3）利用一線優(yōu)勢(shì)，多與學(xué)生交流。教師是與學(xué)生直接面對(duì)面的人，是學(xué)生的“引路人”。④教師的思想和行為對(duì)世界觀、人生觀尚處在形成階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)起表率和引導(dǎo)作用。既要樹立作為老師的權(quán)威，又要與學(xué)生交朋友，直接了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的期待。大學(xué)英語(yǔ)老師面對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生，有工科、有文科、有理科，鑒于專業(yè)的不同，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也不相同，教師要積極了解學(xué)生的需求并反饋給學(xué)院，研究并采取相應(yīng)的策略。

3.3 學(xué)生層面

（1）努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在大學(xué)生自制能力普遍較差，過(guò)分依賴?yán)蠋煹亩酱俸凸芾怼Ｗ鳛橐幻细竦拇髮W(xué)生應(yīng)該清楚一點(diǎn)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。作為學(xué)生，最主要的任務(wù)還應(yīng)該是學(xué)習(xí)，不妨發(fā)揚(yáng)一下“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”境界。

（2）把提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力作為一項(xiàng)持久的任務(wù)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)單詞從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到會(huì)讀，從會(huì)讀會(huì)寫，從會(huì)寫到會(huì)背，從會(huì)背到在聽(tīng)力里聽(tīng)到時(shí)能辨別出這個(gè)單詞，需要相當(dāng)一段時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，要堅(jiān)持不放棄。

（3）加大課外閱讀量。學(xué)生知識(shí)面窄嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加之地域原因（在新疆，俄語(yǔ)的使用比英語(yǔ)廣泛），失去了外在的促進(jìn)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在多方面（除了聽(tīng)力，還有說(shuō)、讀、寫、譯能力）都滯后。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)外，主要是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、習(xí)俗等的了解，這些知識(shí)能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解。使語(yǔ)言不再是空洞的單詞和語(yǔ)法，避免學(xué)生望詞生義。⑤

4 思考（新疆大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將走向何方）

作為大學(xué)英語(yǔ)教師所面對(duì)的對(duì)象——大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們有各自的專業(yè)（文、理、工，專業(yè)差異大），大學(xué)階段英語(yǔ)是作為一門公共必修課來(lái)學(xué)習(xí)的，也就是說(shuō)，當(dāng)這些學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，還是要靠自己的專業(yè)。怎樣能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)深造的需要，是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。在2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，還是忽視了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是：增加專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，提高應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的能力，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和日常英語(yǔ)交際能力。⑥

這種面向全校不同院系、專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，可以先選取一個(gè)或幾個(gè)偏文科的院系試點(diǎn)，教師隊(duì)伍的組成也可能會(huì)發(fā)生很大變化。需求決定產(chǎn)出，社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求將最終決定我們（學(xué)校層面、院系層面、教師層面）所選取的培養(yǎng)模式。

新疆大學(xué)校院聯(lián)合資助項(xiàng)目“對(duì)新疆大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及相應(yīng)教學(xué)策略研究”（2009.1- 2010.12）。項(xiàng)目編號(hào)：XY080232。該論文為此項(xiàng)目的階段性成果

注釋

①教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

②涉及新疆大學(xué)校院聯(lián)合資助項(xiàng)目，XY080232中的四個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，分別是：新疆大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)訪談問(wèn)卷（學(xué)生卷）；新疆大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)訪談問(wèn)卷（教師卷）；新疆大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）；新疆大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）。

③⑤王蕾蕾.大學(xué)英語(yǔ)中的文化導(dǎo)入[J].科教導(dǎo)刊(社會(huì)科學(xué)教學(xué))，2010:91，86.

④夏紀(jì)梅，馮芃芃編著.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念與行動(dòng)[M].北京:高等教育出版社，2006:9.

⑥張紅玲.跨文化外語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2007:227-228.