高校校園文化建設的校本化研究

校園文化是指學校的文化設施以及師生員工在長期的工作生活過程中形成的價值觀、工作思想、群體意識和行為規范的總和，其核心是校園內師生的價值取向、行為規范與精神風貌。校園文化被視為大學的靈魂。一提到校園文化，人們就會想到北大的“思想自由，兼容并包”清華大學的“厚德載物，自強不息，行勝于言，愛國奉獻”等等。校園文化品質的提升有助于辦學模式更為開放化，學校管理效率改善，最終使教育資源的利用率達到最大化，學生的素質得以優化。

對于校園文化的理解，學者們仁者見仁，智者見智。有些學者把校園文化單純地界定為一種文化活動或師生的價值觀念，將校園文化局限在了一個單一的層面上。但是隨著校園文化研究的深入，學者們較多借鑒文化學研究方法以及文化現象的存在形態對校園文化進行分類的方法。文化可以分為物質層、制度層和精神層三個層面，因此，有研究者將校園文化分為校園物質文化、制度文化和精神文化。筆者參考以往的分類標準，將校園文化進行了深度的分析，將其分為校園物質文化、精神文化、行為文化、制度文化和課程文化。物質文化是校園文化的外顯層，是校園文化的物質載體和外在表現；制度文化處于校園文化結構的中間層，包括校園的規章制度、行為準則和傳統等；校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，是形成制度層和物質層的前提和根源；行為文化行為文化是校園文化建設的過程中產生的活動文化，課程文化是校園文化傳播的主渠道。這幾個層次構成了校園文化這一有機復合體。

大學作為培養人、塑造人的場所，校園文化在育人過程中具有不容忽視的重要功能：第一，教育功能。校園文化作為一種背景文化，它的主要作用在于造成一種文化氛圍，去感染、陶冶師生，使生活在校園之中的人能不知不覺地接受教育，并內化成風格、習慣，從而帶上某種校園文化的烙印。這便是校園文化所具有的很強的教育功能，而且這種教育功能不同于教師教、學生學的以單向灌輸為主的課堂教育，它是一種耳濡目染、潛移默化的熏陶。第二，導向功能。校園文化能夠把學校全體師生員工的思想和行為統一到學校的發展目標和人才的培養目標上來，保證學校發展方向，體現學校精神，并逐漸形成一種與之相適應的環境和氛圍，這種文化一旦融入人們的意識，便會對師生員工的思想行為和生活方式起一定的導向作用。良好的校園文化，會把學生的業余活動引導到正確方向上來。第三，凝聚功能。校園文化作為一種意識形態和價值觀念，對培養集體主義精神、培養良好的校風和校園精神具有十分重要的作用。它使生活在某種特定環境中的多數人有著相似的思維方式、思想追求和行為習慣。這種觀念和行為的認同具有很強的凝聚力。第四，約束功能。校園文化是一種具有較強凝聚力的文化，它所具有的價值觀念、道德觀念、行為規范及行為模式，把師生員工的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，對學校教職員工思想和行為起著一定的約束作用，從而保證學校健康、穩定地發展，學生順利成才。而且這種現象是自覺地在每個人身上體現的，不是強制性的。第五，輻射功能。校園文化是社會文化的重要組成部分，同其它文化相比較，它的教育性和輻射性更強。校園文化的開展，勢必會不斷孕育出一些新的思想、新的觀念，這些新思想、新觀念促進了社會文化的發展，而且校園文化的成果會通過各種途徑向社會輻射，潛在地影響社會文化的發展變化。

目前高校校園文化建設中出現的問題影響了校園文化的功能發揮。細觀現狀，校園文化建設中出現的最主要問題是校園文化建設缺乏個性。當前我國相當一部分大學在推進校園文化建設時，尚未注重體現各學校自身的特點、歷史淵源和發展趨勢，校園文化建設趨于千篇一律，比較缺乏個性。比較突出地表現為：第一，各大學完全遵循黨和國家的有關教育政策法規，按部就班，進而造成高校校園文化缺乏個性；學校辦學理念、人才培養模式雷同，造成了校園文化的雷同現象，校訓雷同就是一個鮮明的例證，許多學校的校訓不過是從“團結”、“嚴謹”、“求實”、“文明”、“創新”等詞語中選擇4個詞，進行不同的排列組合而已。第二，部分高校將校園文化界定為學校建設發展過程中所形成的物質財富和精神財富的總和。這種觀點只看到了校園文化的靜態表現，而忽視了校園文化的動態發展。校園文化是一個動態發展的系統，這個系統的發展基點是學校的文化傳統，忽視傳統就割斷了學校發展的歷史，校園文化建設就成了無源之水、無本之木。第三，由于理解的偏差，使得對高職校園文化建設的定位不當。部分高校將校園文化建設下屬于學校的團委或學生工作處，把一個學校的文化建設“下移”到學生管理部門，顯然是對校園文化建設的定位不當，把學生的文化活動當成校園文化建設的全部則更是對校園文化的誤解。最后，校園文化建設中過于重視物質文化建設，忽視了制度文化、精神文化和課程文化建設。目前很多院校在校園文化建設過程中，只是著眼于可見的實體文化，只是關注校園面積、校舍擴建、實驗實訓設備的建設，忽視了引領全校師生教職員工的精神文化，缺乏了校園里能使人潛移默化的精神熏陶。

要想改變現狀，我們就要堅持校本化的校園文化建設原則，結合校本特征，充分考慮發揮本校的傳統優勢和地域特點開展學生文化建設。

校園物質文化建設上，大學的校園文化應具有視覺的美觀性，重視校園環境、校園設施和校園標識三方面的建設。

在精神文化建設上，校園精神文化主要包括校本的具體情況，將學院的辦學理念、校風、校訓等，通過學校的規章制度和文化活動體現出來，使校園內的每個人在潛移默化之中，在思想觀念、價值取向等各方面與學校要求逐漸趨同，從而實現對師生的精神、心靈、性格塑造的目標。

制度文化建設上，我們應建立與適應時代發展相適應的校園制度文化體系，應體現“以人為本”理念，遵循可持續發展原則，既應具有現實性即滿足當代人的需求，又應具有超前性即對后代人的發展不造成制約和危害。注重校園制度建設的合法性、權威性和可行性。

在行為文化建設上，要加強學生社團的管理，成立社團管理的專門機構。通過文化活動傳播校園文化。社團活動不但能形成學生的團結合作能力，也顯示學生的創造性、能動性。

在課程文化建設上，學校要形成獨特的課程文化，校本化是主要方式，課程的校本化是指開齊國家規定課程，開足選修課程，開好活動課程，開發隱性課程。其中，選修課程、活動課程、隱性課程的自主權牢牢地掌握在學校自己手中，完全有理由根據學?，F有條件、學生實際來開設，以形成學校課程特色，為培育學生服務。

除此之外，高校還應該進行平臺設置，運用好文化建設的載體設置宣傳平臺和服務平臺，促進行業文化對接校園文化的平臺。構筑宣傳平臺要整合行業與校園的資源，利用紙質、網絡、電臺、宣傳欄等行業與校園的傳媒，刊載信息、典型人物、事例，用行業文化的精髓、核心價值觀引導校園重構良好精神家園、育人環境。

校園文化是開放性的，它不斷地對社會文化進行選擇、批判、吸納、整合，再將加工后的文化信息反饋給社會，這種互動過程為校園文化系統的發展注入了源源不斷的活力。我們堅持動態的校園文化觀，建設校本化的校園文化，必將會引領高校校園文化建設走出照搬學科型的模子，最終獲得教育特色和價值。