兒童文學(xué)“點(diǎn)燈人”漫談

兒童文學(xué)是成人為兒童創(chuàng)作的促進(jìn)其全方面發(fā)展的文學(xué)，兒童只有融入到適合兒童的文學(xué)中，才能真正獲得身心的愉悅和滿(mǎn)足。兒童文學(xué)和先進(jìn)教育思想同步，它有陶冶性情、增進(jìn)美感的作用，它對(duì)兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化的影響，不容我們低估和忽略。

就當(dāng)前的情況來(lái)看，中國(guó)的孩子在文學(xué)閱讀方面還是十分欠缺的。北京師范大學(xué)北京文化發(fā)展研究院曾經(jīng)對(duì)北京人的閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明北京市未成年人的閱讀呈現(xiàn)視野開(kāi)闊、興趣廣泛、購(gòu)書(shū)渠道多樣等特點(diǎn)。但受到應(yīng)試教育和網(wǎng)絡(luò)等因素的沖擊，未成年人閱讀依然存在閱讀量不夠、內(nèi)容偏頗、方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

中國(guó)兒童一年級(jí)每年的閱讀量不及美國(guó)兒童閱讀量的六分之一。中國(guó)兒童的閱讀主要是從課文中、從教材中出來(lái)的，所以一年級(jí)中國(guó)兒童每年的閱讀量大概是4900字，比美國(guó)兒童的閱讀量六分之一還要少，中國(guó)兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)兒童的閱讀量。

中國(guó)的各個(gè)地區(qū)的情況還很不平衡。在東部沿海較發(fā)達(dá)的城市，未成年人的閱讀狀況要好于西部發(fā)展較落后的地區(qū)，大中城市的閱讀條件較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村要優(yōu)越的多，家長(zhǎng)和教師也相對(duì)重視閱讀，閱讀環(huán)境也相對(duì)濃厚。所以中國(guó)兒童閱讀就出現(xiàn)了各地區(qū)并不平衡的狀況。

另外，伴隨電子媒體的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，兒童文學(xué)的閱讀面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)讀物的空間被嚴(yán)重?cái)D壓，閱讀量的減少、閱讀能力的下降。是中國(guó)乃至世界各國(guó)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界各地紛紛掀起了兒童閱讀推廣活動(dòng)，希望能夠讓今天的孩子盡量早、盡量多地接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和讀物。

在當(dāng)前我們國(guó)家的教育現(xiàn)狀來(lái)看。迅速實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)閱讀的推廣任務(wù)似乎是不太現(xiàn)實(shí)的事情。中國(guó)的兒童文學(xué)閱讀推廣尚處在起步階段，尚不具備國(guó)外較成熟的整套推廣概念和推廣策略。在當(dāng)前的情況看，充分利用學(xué)校環(huán)境，利用教師的積極引導(dǎo)應(yīng)該是費(fèi)力少而見(jiàn)效快的方法。

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，孩子們被問(wèn)到“你認(rèn)為自己會(huì)在哪個(gè)地方閱讀文學(xué)書(shū)”時(shí)，有95％的孩子選擇是在學(xué)校。這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果從另一個(gè)方面也在向人們說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校是我們不可忽視的資源。金波、王泉根、方衛(wèi)平、梅子涵等兒童文學(xué)專(zhuān)家，一直堅(jiān)持“兒童文學(xué)進(jìn)校園”的主張。

一個(gè)好的教師首先應(yīng)該是一個(gè)熱情的閱讀者。我認(rèn)為一個(gè)小學(xué)教師，無(wú)論是哪一科的教師都應(yīng)該閱讀一定的兒童文學(xué)作品。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更為重要。兒童文學(xué)既是一種重要的課程資源，兒童文學(xué)更是一個(gè)老師了解兒童的窗口。如果一個(gè)老師自己根本就不了解哪些童書(shū)是經(jīng)典的，自己根本沒(méi)有閱讀經(jīng)典作品的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)鑒優(yōu)秀和不太優(yōu)秀的作品的能力是不能指導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀的。

一個(gè)有著豐富閱讀體驗(yàn)的老師才能成為一個(gè)熱情的講述者，一個(gè)熱情的朗讀者。怎樣帶著孩子們讀書(shū)，怎樣帶領(lǐng)孩子開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，怎樣讓孩子們走到書(shū)本的海洋里去，這是不難的事情。有心的老師可以去閱讀《班級(jí)讀書(shū)會(huì)ABC》《上讀書(shū)課啦——班級(jí)讀書(shū)會(huì)案例精選》這樣的指導(dǎo)書(shū)。

兒童離文學(xué)有多遠(yuǎn)?教師離文學(xué)有多遠(yuǎn)?學(xué)校離文學(xué)有多遠(yuǎn)?帶著這些問(wèn)題，2007年2月，北京師范大學(xué)文學(xué)院中國(guó)兒童文學(xué)研究中心陳暉博士，組織研究生利用寒假在各地中小學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研結(jié)果顯示，除在省會(huì)級(jí)城市中兒童對(duì)文學(xué)閱讀的展開(kāi)有積極反應(yīng)外，縣級(jí)市學(xué)校(包括其管理者扣教師)對(duì)兒童文學(xué)閱讀和文學(xué)教育開(kāi)展的意愿明顯不足，教師對(duì)兒童的文學(xué)閱讀推廣普遍的反應(yīng)是陌生和淡漠，教師對(duì)文學(xué)教育的意義和作用也表現(xiàn)出相當(dāng)程度的認(rèn)識(shí)不足。

教師是學(xué)校教育的組織者，學(xué)校的文學(xué)教育依賴(lài)教師的核心作用。學(xué)校的文學(xué)教育能否順利開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師能不能、愿不愿承擔(dān)起文學(xué)教育的責(zé)任。在調(diào)研中，這一問(wèn)題卻顯得相當(dāng)突出。教師們反饋的原因主要有三個(gè)：一是受教育體制所限。這個(gè)問(wèn)題是始終困繞教師、家長(zhǎng)和學(xué)生們心頭的問(wèn)題。學(xué)校和家長(zhǎng)片面的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)尚未引起足夠的重視。教師與學(xué)生都忙于單方面的提高成績(jī)，無(wú)暇關(guān)注課內(nèi)課外的兒童文學(xué)閱讀；二是圖書(shū)資源有限。受我國(guó)國(guó)情的影響，我國(guó)真正意義上的兒童文學(xué)創(chuàng)作起步較晚，兒童文學(xué)作品數(shù)量和質(zhì)量以及普及問(wèn)題上尚需進(jìn)一步加大。即使少數(shù)有倡導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀的教師想開(kāi)展一些活動(dòng)，也因會(huì)讀書(shū)條件的限制而難以開(kāi)展；三是大部分教師在思想意識(shí)上還未能真正意識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生的終極作用。在中國(guó)，真正意義上的兒童文學(xué)閱讀的推廣工作尚處在起步階段，有相當(dāng)一部分教師尚存在思想意識(shí)上準(zhǔn)備不足，大部分的教師文學(xué)修養(yǎng)急需進(jìn)一步的提高。

從目前的狀況來(lái)看，受眾多因素影響，造成真正意義上的兒童文學(xué)閱讀在學(xué)校上未全面有效的展開(kāi)。在教育教學(xué)制度不斷改革和完善的今天，增強(qiáng)教師的文學(xué)教育的意識(shí)，提高教師的文學(xué)修養(yǎng)日益凸顯出它的重要性和緊迫性。

不斷強(qiáng)化和提高教師文學(xué)修養(yǎng)的重要意義在于：一是轉(zhuǎn)變教師單純以“教科書(shū)為本”的觀念，開(kāi)展切實(shí)可行的文學(xué)教育，不斷強(qiáng)化教師開(kāi)發(fā)利用閱讀及寫(xiě)作資源的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力。二是提升教育教學(xué)表現(xiàn)手法的藝術(shù)化。中小學(xué)教師，尤其是語(yǔ)文教師，需要以文學(xué)作為自我發(fā)展的基礎(chǔ)，了解文學(xué)的表現(xiàn)手法與表現(xiàn)的要求，營(yíng)造一個(gè)濃厚的校園讀書(shū)氛圍。三是不斷提升教師生命價(jià)值和生命內(nèi)容，改變生活方式，提高自身的生活品位，養(yǎng)成個(gè)人讀書(shū)的良好習(xí)慣。

不斷強(qiáng)化和提高教師文學(xué)修養(yǎng)提高的工作有八大對(duì)策：

一是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，從教育系統(tǒng)到社會(huì)普遍統(tǒng)一思想，將教師文學(xué)修養(yǎng)的提高放到人文素質(zhì)教育提高的高度上來(lái)重視，；二是進(jìn)一步細(xì)化中小學(xué)教師文學(xué)修養(yǎng)的內(nèi)容，從文學(xué)常識(shí)、文學(xué)思維方式到文學(xué)精神等多個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)，以期望對(duì)教師的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提升；三是組織豐富多彩的文學(xué)修養(yǎng)提高活動(dòng)，在教師們中間深入開(kāi)展讀書(shū)征文，心得交流，讀書(shū)俱樂(lè)部、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，為形成聲勢(shì)浩大的校園閱讀氛圍助力；四是組織專(zhuān)題的文學(xué)研討會(huì)，尤其是在中小學(xué)教師們中間開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀研討會(huì)，增進(jìn)對(duì)兒童文學(xué)的理解和把握；五是結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)化的需要開(kāi)展文學(xué)水平的測(cè)試，為提高教師文學(xué)修養(yǎng)；六是將兒童文學(xué)課程列入教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容。在課余時(shí)間為在崗教師長(zhǎng)期進(jìn)行培訓(xùn)。七是在中小學(xué)采取一對(duì)一的文學(xué)培養(yǎng)提高的師生互動(dòng)活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中充分享受到讀書(shū)給每一個(gè)人帶來(lái)的樂(lè)趣；八是要求教師按文學(xué)學(xué)習(xí)、思考、交流、寫(xiě)作一體化要求提高自身修養(yǎng)。

只有建立和改變教師們文學(xué)教育的觀念，學(xué)校的文學(xué)教育才可能成為現(xiàn)實(shí)，兒童才會(huì)真正在教師的引導(dǎo)之下，才能領(lǐng)略到兒童文學(xué)的無(wú)限魅力。只有不斷提高和完善教師的文學(xué)修養(yǎng)，我們的兒童才有希望，我們的民族才能富強(qiáng)。

這是許多獻(xiàn)身兒童文學(xué)推廣工作的人們的共同心聲。上海師大梅子涵教授曾用“兒童文學(xué)點(diǎn)燈人”來(lái)比喻所有的兒童的文學(xué)教育者和推廣者，并堅(jiān)信，如果教師能加入“點(diǎn)燈人”的行列，中國(guó)的兒童、文學(xué)和教育事業(yè)一定會(huì)有更加光輝燦爛的前景。