音樂教學中學生歌唱心理及歌唱欲望的培養

音樂是以聲音傳遞感情的藝術，在傳統的聲樂教學中，一般只注重歌唱能力的培養，很少涉及與聲樂教學和演唱有關的其他方向。其實學習聲樂不但要有很好的歌唱技術，更重要的表現為一些心理感受。比如歌唱要放松、快樂、享受，而這些感覺的實現不但要依托于正確科學的歌唱方法，也取決于歌唱心理的積極和穩定。這個心理因素在聲樂的學習過程中表現得非常明顯，比如學生考試緊張、不敢唱、演唱的時候不能完全投入，有的學生甚至演唱到一半就暈倒在臺上，這些都是音樂心理的承受能力不夠成熟所造成，所以我覺得在整個學習音樂的過程中心理的因素起著至關重要的作用。

心理學是著重研究人的心理活動規律的一門科學，心理現象是腦的機能在認識活動、情感活動和意志活動對客觀現實的反映。感覺和知覺，表象和思想，情緒和情感，需要和興趣，愛好和能力，意志品質和性格特點等，所在這些都是屬于人在心理上表現出來的各種現象。這些現象總是有規律地依存于每個人的學習、工作及生活中，那么聲樂也不能例外，同樣也受到各種心理狀態的支配和影響。我在多年的聲樂教學實踐中，深深地感到歌唱心理在聲樂學習和歌唱中的作用是不可忽視的。

我們上面提到的心理學是著重研究人的心理活動的一門科學。它告訴我們，人的任何活動都是在心理調解下進行的，因此心理活動直接關系到人的實踐能力。例如，一些學生剛剛上臺演出或者比賽的時候，在平時的聲樂學習中唱的還不錯，一上臺就大打折扣，緊張的不能自制，這也就是通常所說的“怯場”，本來練習的滾瓜爛熟的曲目，一到臺上就忘詞，甚至出現心跳加速、身體僵硬、兩腿打顫等情況。以上現象不僅發生在初學聲樂的學生身上，即使是有些比較專業的表演者，一旦在重大的演出時，也會有類似的緊張情況發生，所以說這個歌唱心理對每個學習聲樂喜歡聲樂的人都是重要而不能忽視的，如果歌唱心理不能及時調節好也會對聲樂的學習產生巨大的影響。

由于受傳統的音樂教學方式的影響，過去大家錯誤地認為展現自己是一種不虛心、是逞強的一種表現，只知道謙虛是一種美德，不知道自信更是一種美德。我認為自信在學生們學習的過程中起著巨大的推動作用，大多數學生在成長過程中缺乏自信心，總覺得自己做的不夠好，在與人交往中顯得束手無策。俗話說：“自信是成功之母”，有了信心這就要求我們教師在課堂上加大心理素質的訓練與歌唱心理培養的力度，聲樂學習是表現藝術的學習，它的考試能力的體現就是個人站在舞臺上進行表演，沒有良好的心理素質是無法進行的。

有些學生真的是很酷愛聲樂，非常認真學習歌唱的方法，對理論也能說出幾點，甚至能夠講的頭頭是道。但只要一唱，他便精神緊張地想到所有“方法”，結果是什么也沒用上。原因是他的歌唱心理已經極度緊張，故而氣不通暢，渾身僵硬，聲音難聽。對這種學生要樹立他正確的思想觀念，告訴他歌唱不是一個單純的技術性運動，歌唱是美好的，只有我們自己充分的享受這種美好，才能給別人帶來享受，在排除單純的技術觀念之后，方能進行正常的教學活動，也才能取得好的教學成果。

在聲樂教學中，教師也經常會遇到這樣的一種情形：有的學生歌唱的欲望非常強烈，無論在課堂上或者是在舞臺上都充滿表現欲望，甚至臺上發揮得比臺下好，他們喜歡歌唱，熱愛歌唱，想在大眾面前顯示自己也許還不太成熟的演唱；而有的學生恰恰相反，他們缺少表現欲望，雖然也很喜歡唱歌，但是演唱時精神過分緊張，以致平時掌握的歌唱技巧和方法都得不到正常的發揮。這兩種情況是學生的不同演唱心理狀態所造成的兩種不同的結果。認識到了歌唱心理發生問題的原因，通過以下幾種調整心理活動的方法，來調節學生的心理情緒，激發學生的歌唱欲望，克服緊張心理。

首先，激發學生學習的積極情緒。在聲樂課的教學中，要時刻注意學生歌唱欲望的培養。欲望來自于對學習的興趣，興趣乃是學習的最大動力，它對學生的主動自主學習起著非常大的作用。而調動學生學習聲樂的積極性，培養學習的興趣，就是培養積極的歌唱欲望的重要條件。我們做教師的要以情牽動和激發學生的情，經常出現的厭學現象多數都是老師們沒有正確的引導學生對學習的積極性，所以導致學生對學習沒有興趣，所以也就只能填鴨似的死學，這樣根本不能激發學生的歌唱欲望，學起歌唱也就會覺得困難與乏味。

其次，用美好音樂感覺來激發學生。聲樂作品一般都有很好的欣賞性，聽起來就會給人以美的感覺，而這種美的感覺總是能激發人們的情緒，學生也是一樣。教師通過范唱、音樂欣賞，把一些美好的東西，呈現在學生面前，從而調動學生積極美好的歌唱心理，引發學生的學習自覺性。尤其是針對那些不能準確表達自己思想的學生，要讓他們在同學面前演唱，互相聽，互相指出問題，互相鼓勵，這樣給同學們提供了一個經常在眾人面前演唱的機會，使他們的意志得到鍛煉，消除緊張心理，為個好的學習奠定更堅實的基礎。

再次，用競爭的手段來激發學生。聲樂教學活動具有競賽性的特點，這是一個與別的學科有較大不同的一個特點。它的特殊性就決定了歌唱就是要有競爭、比賽，教師可以根據近期的教學情況和教學成果組織學生進行觀摩演出，來激發學生的競爭情緒和強化競爭意識，以產生學更好更積極的學習動力。教師可以在講解、示范、考試等教學活動中，運用語言激發、表情激發、情境激發和競賽激發等形式，激發學生競爭情緒，使學生在競爭的過程中，掌握所學的聲樂知識，這樣學生的思維會更加活躍，注意力更加集中，情緒更加飽滿，學習積極進取，從而提高了教學效率。

最后，多給學生舞臺實踐的機會。要多給學生搞一些小型匯報會或演出，體會舞臺感和駕馭歌曲的能力。一般在上臺前，心里默唱一下要演唱的歌曲，體會一下平時練唱的感覺，讓自己不覺得是在演出，而是覺得像平時演唱一樣，這樣的松弛不僅有利于表演，更有利于聲帶的自由活動，就不會因心理緊張造成僵硬的狀態，以至破壞聲音自然流暢的表現。在舞臺上演唱時，要把注意力完全投放到表演的過程中去，把聽眾當朋友，要感到是在用歌聲傾訴一種情感，傳達一種藝術境界，全身心的投入到演唱的歌曲所要表達的意境當中去，這樣心情就會放松自如，演唱也會取得成功。另外，落落大方的臺風，上下臺的步態以及演唱中有較長的過門間隙時臺上的表情感覺都要與樂曲表現的內容相吻合。

總之，聲樂教學中心理活動起到很大的作用，貫穿教學整個過程，調整學生的學習情緒，向著積極健康的方面發展，才能最大限度的激發學生的歌唱欲望。也有利于提高教學效率。因此，聲樂教師應該認識到心理活動在聲樂教學中的重要性，適時地應用各種調整情緒的手段，激發學生對聲樂藝術的興趣，使學生自覺地保持高漲的情緒來學習聲樂知識，從而達到理想的教學效果。