《西方經濟學》教學中案例教學法的應用

摘要：西方經濟學這門課程的特點決定了單純的理論教學難以收到良好的效果，而案例教學法的引入卻能收到事半功倍的效果。本文詳細地論述了案例教學法的種類及各種案例教學法在西方經濟學教學中的具體應用。

關鍵詞：案例教學 理論教學 效果 西方經濟學

西方經濟學是一門財務管理類專業的基礎理論課，既有抽象的經濟理論，又有大量的圖表和公式，在教學過程中常常是老師講得很費力，學生學得很無力。這主要是西方經濟學這門課程的特點和傳統的理論教學方法相沖突的結果。這就需要一種更科學的教學方法與之相適應。

一、西方經濟學的特點和傳統理論教學方法的弊端

1.概念、原理多西方經濟學這門課程包含大量的概念和經濟原理，傳統的理論教學對于這方面只能是簡單的灌輸方式，學生單靠死記硬背不但難以記住繁多的概念和原理，而且極易混淆，更弄不明白其真正含義。

2.抽象性剛剛接觸經濟學的本、專科學生大部分沒有多少生活體驗，或對生活中的經濟問題沒有什么深入思考，對于純粹的經濟理論很難把其和實際生活中的經濟現象聯系在一起，往往感覺高深莫測、枯燥無味，學的知識不知如何應用，從而逐漸喪失學習的興趣。所以必須通過一種中介性的載體，以一種生動的方式把經濟理論知識呈現給學生。

3.應用性經濟學是一門應用科學，不論是西方經濟學的微觀部分還是宏觀部分，都有著極強的社會實踐性和應用性，傳統的理論教學與實際生活脫節，學生不能運用學到的理論知識來分析和解決實際生活中的問題，形同紙上談兵，學無所用。

基于以上分析，西方經濟學既要對概念和原理進行完美的闡述，又要對理論的得出進行嚴密的邏輯推導，更要將經濟理論應用于解決實際問題。對于這一教學目標的要求，案例教學法的應用能取得良好的效果。首先，案例的引入有助于激發學生學習的積極性，有助于發揮其學習的主動性；其次，由案例深化或導出的理論知識理易被學生消化和吸收，同時也有助于學生理論聯系實際，學為所用；再次，案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距，案例作為現實世界與學習世界的橋梁，可促使學生更快地適應工作情景的挑戰。

二、案例教學法在西方經濟學中的應用

（一）案例教學法的含義

諾貝爾經濟學獎獲得者薩繆爾曾說：“經濟學討論的是我們身邊的生活。”因此，西方經濟學不能采用“黑板經濟學”的教學模式，必須將西方經濟學的基本理論與中國特色社會主義市場經濟實踐相結合，與生活中的經濟現象相結合，這樣才能提高學生的學習興趣，強化對理論知識的理解和掌握，并提高學生分析、實際問題的能力。案例教學，又稱為范例教學法，1870年在美國哈佛大學法學院興起并逐步發展起來。所謂案例教學就是利用典型事例進行教學，使學生能通過對特殊的、典型的事例進行分析，進一步理解和掌握理論教學中的概念和原理，在此基礎上培養學生獨立分析問題和解決問題的能力的教學方法。

（二）案例教學法在西方經濟學中的應用

根據不同的教學目的，案例教學法可以有幾種不同的應用形式。

1.課堂引導案例

這類案例的應用側重于以老師講述和解釋方式呈現案例，重在講清經濟原理和規律，屬于先“案”后“理”型。案例一般在課前引出，以身邊案例為主，現象簡單易懂，可以激發學生極大的學習興趣。

2.課堂論證案例

這類案例一般在講解完基本原理后出現，起到印證原理、加深理解和鞏固知識的作用，屬于先“理”后“案”型。例如，在講解博弈論時，可以通過“過路客和回頭客”的案例來闡述賣者和買者在信息對稱和不對稱情況下的交易行為。案例指出：一個當地人買水晶眼鏡和一個外地人買同樣的水晶眼鏡的價格是不一樣的。經商者出售給“過路客”的商品與“回頭客”的商品往往是同貨不同價，或同價不同貨（質量不同）。出售給“過路客”的商品，要么高出當地售價，要么是質量低一檔，即信息不對稱情況下的交易行為。而賣給“回頭客”的往往是當地市場價或當地消費者熟悉的商品。即信息對稱下的交易行為。

3.課堂討論案例

這類案例注重于學生對原理的理解和應用，培養學生分析解決實際問題的能力。一般由老師提供典型案例，學生運用已學知識分析和討論，從而找出最好的解決問題的方法。這類案例屬于“案”“理”同步型。

4.課外思考案例

前面在課堂上引入和討論的案例多是針對單一的或簡單的經濟現象提出的，學生在學習了一定量的經濟理論知識后，還要能對其進行綜合運用，因為任何的經濟現象都不是一個原因引起的。這就需要選擇一些綜合性和代表性都很強，同時又具有爭論性和現實性的案例，可以是社會關注的熱點問題，也可以是國家正在實施的經濟政策。比如現階段的通貨膨脹現象，或城鄉收入差距過大的問題等，都可以讓學生在課下通過充分的準備，運用所學的經濟學知識進行綜合分析。

因此，在西方經濟學案例教學中，需要針對不同的教學內容，恰當地設計和選擇案例，使案例教學發揮更大的效果。

三、結論

西方經濟學是一門應用經濟學的課程，從以上的論述可以看出，案例教學法的恰當運用可以使經濟學的教學更加生動，可以活躍課堂氣氛，加強教學效果，使學生學得輕松，記得牢固，并且能學以致用。

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(責任編輯：郭陳華)