以就業為導向的商務日語專業人才分類培養的探究

摘要：商務日語專業是一個旨在培養能以日語為工具，掌握商務知識的復合型人才的特色專業。近幾年隨著時代的發展，社會對商務日語人才的培養要求發生了新的變化。原有的商務日語人才的培養方向和目標與市場對人才的需求之間產生了巨大的偏差。為了實現和保證商務日語專業學生未來就業目標的達成，需要我們引導學生把個人與社會組織相結合，確定自己的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的規劃和行動。引導學生明確職業發展目標，選擇適合自己的職業，對未來有一個明確的規劃。

關鍵詞：校企合作 職業評估 雙證并重

商務日語專業是一個特色鮮明的專業。旨在培養能以日語為工具，掌握商務知識，熟悉文秘工作，能夠使用多種現代化辦公室設備的德、智、體全面發展的復合型人才。能以日語為工具，掌握商務知識，既能夠使用計算機、文字處理設備、通信設備及其他用于提高辦公效率的現代化手段與方法。近幾年來商務日語教育取得了豐碩的成果，為社會提供了大量的商務日語人才。但是，隨著時代的發展，社會對商務日語人才的培養要求發生了新的變化。隨著經濟全球化的大潮洶涌襲來，國際市場與國內社會都對商務日語人才提出了越來越高的要求。原有的商務日語人才的培養方向和目標與市場對人才的需求之間產生了巨大的偏差；固有的人才培養方式和課程設置已不能保質保量地保證學生有的放矢地選擇自己的職位和規劃自己的職業生涯；因而也導致學生的就業和所學專業相偏離的問題的發生。究其原因主要有以下幾個方面：

1.就業指導課與商務日語專業的專業職業選擇相脫節

我國大學教授就業指導課程的教師為就業指導中心人員，開設形式為全校選修或必修課，各院系未設置專業就業指導課程，就業指導課程缺乏專業針對性。一部分商務日語專業的學生對自己所學專業與就業前景和未來職業的發展缺乏明確的認識，不明確自己的學習目的，也缺乏學習專業課程的動力和興趣。造成“學非所用”、向非專業領域求職現象的發生。向非專業領域求職發展不僅削弱了求職競爭力，而且浪費了所學的本專業知識。

2.商務日語課程的開發設置與職業標準相脫節

近幾年來高校的商務日語專業教育取得了豐碩的成果，為社會提供了大量的人才。但是，隨著時代的發展，除了來自同行的競爭和挑戰外，社會發展對人才的培養要求發生了新的變化。到本世紀初為止，商務日語專業畢業生的去向主要是外事、外貿、日企制造業、文化、培訓、旅游等部門從事翻譯、教學、餐飲服務等工作。但從近十年前開始，上世紀末互聯網的出現，為西方的企業經營注入了新的生機，世界500強公司在中國創辦了軟件開發機構、軟件外包中心和BPO中心，因而需要一大批既懂日語又懂金融、保險、軟件開發、CAD制圖等專業日語人才，而各高校商務日語專業也紛紛開發和設置了多個與此相關的選修和必修課程，但在設置課程的同時，忽略了高等職業教育課程要依據所面向的職業標準和能力要求進行開發和設計，未能把職業標準和能力要求轉化成課程的目標、使培養的人才達到職業要求。這就迫切要求我們把實行學歷證書和職業資格證書“雙證并重”的原則貫徹到課程的開發和設置中來，培養出符合市場需求的高級商務日語專業人才。

3.商務日語專業的理論學習與實踐相脫節

職業教育不能光講理論沒有實踐，實踐是將知識轉化為能力的體現，是學生素質與能力的一次全面檢驗，亦是學習深化與升華的重要過程。要科學合理地安排理論課程和實踐教學課程，就要解決理論知識和實踐技能兩個體系間有機結合的問題。雖然各高校的商務日語專業設置了許多實踐課，但因為企業很難為文科專業提供有效的實際工作實踐的場所，使學生掌握一定的理論后，無法形成系統的理論與實踐教學體系。不能馬上通過實踐將理論知識轉化為能力，以達所學知識的連續性、邏輯性和科學性，從而直接影響著學生的就業能力。

綜上所述，商務日語專業的發展與壯大，把握其就業指導是其發展的必然，而商務日語專業的“人才分類培養”又是必然中的第一個必然。由于高新技術企業對即懂日語又有技能的復合型日語人才的強烈需求，迫使我們必須對商務日語人才培養模式進行教學改革。我們的培養目標就是面向企業和社會，培養出符合市場和社會需求的高素質日語復合型人才；為商務日語專業學生提前做好就業指導和規劃。

何謂復合型人才—即不是一元的，而是多元的，呈多元化趨勢的；核心和根基應是具備專業外語（日語）加及其它技能或第二外語（英語）的人才。日語復合型人才的特點：有能力，高素質。首先，日語專業知識；其次，相關專業知識和第二外語（英語），如金融、會計、物流、計算機編程等。

為了實現和保證商務日語專業學生未來就業目標的達成，需要我們引導學生在個人內在動力驅使下，把個人與社會組織相結合，在對自己的興趣、愛好、能力和特長等各方面進行綜合分析與權衡的基礎上，確定自己最佳的日語專業技能職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的規劃和行動。首先引導學生要進行自我評估，做到自我認知、自我提高。學生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團、社會實踐等活動考察自己的組織、管理、協調和活動等能力。同時，結合自己的專業，對自己的綜合素質進行全面、客觀和公正的評價，明確自己適合發展的職業方向。引導學生通過專業的人力資源測評軟件，初步了解本人的職業發展傾向，明確職業發展目標。在就業指導中幫助學生了解就業市場，幫助分析相關專業和他們感興趣的一些職業技能，讓學生了解這些職業的特點和發展前景，在此基礎上選擇適合自己的職業，對未來有一個明確的規劃。從而確立自己的技能學習目標。因此我們必須將專業人才培養目標定位在具有較強的日語聽、說、讀、寫能力，掌握一定的專業基礎知識，根據學生的自我評估選擇輔修專業。如對金融感興趣，可以選修金融專業知識，參加一些金融業的認證考試，有了一技之長的專業日語人才會有更好的就業前景。及時根據市場需求調整課程設置，與企業共同建立校企合作，為學生提供實踐場所，達到理論與實踐相結合，真正把商務日語專業學生培養成為高素質的復合型知識應用型人才。

基于以上理由，我們應將研究著重于以下幾個方面：

1.商務日語專業人才的職業分類定位和職業發展方向的研究。

2.商務日語專業課程設置的評估研究。

3.商務日語專業的教學理論與實踐相結合的多種模式開發研究。

對于以上的研究，我們具體的思路和方法分為以下幾個方面：

1.調查研究日語人才市場的需求情況，根據職業標準和能力要求設置專業分類

收集畢業生的就業情況、商務日語人才的職業生涯發展情況和人才市場對商務日語專業的需求情況等資料進行匯總和人才歸類的分析整理。

2.與就業指導中心協作，設置“商務日語專業的就業指導課程”

（1）任課教師對學生進行綜合評價。

在日常的日語專業基礎必修課授課中，對學生的表達能力、學習接受能力等綜合能力進行客觀評價。

（2）引導學生要進行自我評估。

引導學生要進行自我評估，做到自我認知、自我提高。學生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團、社會實踐等活動活動考察自己的組織、管理、協調和活動等能力。同時，結合自己的專業，對自己的綜合素質進行全面、客觀和公正的評價，明確自己適合發展的職業方向。

（3）對學生實行專業評估。

引導學生利用人力資源測評軟件，初步了解本人的職業發展傾向，明確職業發展目標。結合任課教師對學生的綜合評價，在就業指導中幫助學生了解就業市場，幫助分析相關專業和他們感興的一些職業，讓學生了解這些職業的特點和發展前景，在此基礎上選擇適合自己的職業，對未來有一個明確的規劃。

3.根據市場需求和學生的擇業選擇設置和評估專業必修課

根據人才市場和學生的擇業需求設置具有可行性的商務日語專業課程，對于教師可以挖掘本校資源，也可以邀請職場人士、外聘專家和兼職指導教師。

4.創建“校企合作一體化”人才實訓基地，加強實戰性演練

教學不能只局限于書本，脫離社會需求的教育是失敗的。我們應利用大連地區企業發展優勢，在企業建立實習基地，讓企業能夠認真參與到部分教學計劃的制定中來，細化實踐環節的全程安排。還可以聘請企業有豐富實踐經驗的專家任實踐課教師，讓學生參與到具體的項目中，從實踐中獲得寶貴的知識并積累經驗。

5.對學生自我評估和其就業情況進行資料匯總和總結

研究的難點存在于以下幾個方面：

1.將專業的職業評估和學生的自我職業評估相結合，為學生設定客觀和完整的職業生涯規劃。

2.商務日語專業的必修專業課程設置標準能否達到職業標準。

3.調整學校教學模式，與企業共同制定人才培養方案，構建特色課程體系。

商務日語專業的未來發展以市場為導向，以提高學生的專業能力和綜合素質為目標，將優化教學和學生管理作為專業建設與發展的雙翼，充分調動教師的積極性、主動性和責任心，通過商務日語專業的未來職業發展前景來激發學生的學習動機、學習熱情和學習信心，建立商務日語專業教學與管理的特色流程與體系。

1.通過專業職業生涯規劃理念下的就業指導提高大學生心理應變能力和就業成功率

引導學生通過就業指導中心專業的人力資源測評軟件，初步了解學生本人的職業發展傾向，明確職業發展目標。將就業指導貫穿于整個大學教育的始終，在內容上要緊密圍繞職業生涯規劃理念。促使學生可以盡早的確定自己的職業定位，明確自己的職業目標，通過學習和實踐，不斷加強自己的優勢，彌補自己的不足，提高自己的職業素養；通過各種活動和社會實踐的鍛煉，在全面了解社會現狀及職業發展趨勢和特點的基礎上，培養自我調節的能力，以較強的生活適應能力投入到擇業活動中去，去迎接社會環境和就業現實的挑戰。并在此基礎上，以積極主動的人生態度，培養駕馭就業市場的各種能力，最大限度地實現自己的人生價值。

2.課程設置旨在幫助學生更好的獲取相關職業證書

在激烈的就業競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經驗”和“有相關職業證書”的要求。實行學歷證書和職業資格證書并重的“雙證書”是我國職業教育改革的一項重要內容，也是落實“以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學”的重要舉措。對于應屆畢業生而言，為了滿足就業的需求，具有相關職業證書就成了獲取就業機會十分重要的一個砝碼。在設置專業課程前，首先應進行行業的分析，然后再確定專業課程體系以及所開設課程的性質和內容，專業基礎知識也應根據職業和崗位的需要系統化，以區別于學科課程體系中由一些專家事先給出專業的學科基礎性課程或者由教育行政部門根據學科專家的意見提出學科基礎課程設置的做法。在具體操作時，與企業保持緊密的聯系，由行業主管部門參與專業設置方案的制定，面向行業設置和按行業歸類是必須的。這樣學生在工作中需要掌握的許多知識就可以在學校的教學過程中直接獲得。學校可以建立實驗室，請企業內的專家為學生授課；或與企業合作，定期讓學生到企業參觀、見習及實習，將課程與就業通過校企合作有效的連接起來，不但加強了實踐性教學環節，還使專業相關考證內容更加形象化，增強了學生的就業競爭力。

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