小學語文讀寫結合教學淺析

房蓉輝

【摘要】眾所周知，閱讀和寫作是小學語文課程中必不可少的重要內容，而且閱讀和寫作之間有著密不可分的關系。在課程教育改革不斷深入的背景下，讀寫結合成為小學語文教學的有效教學措施，既能夠增強學生閱讀理解和寫作能力，又能夠提高學生的寫作水平，同時能促進學生語文綜合素養的提升。為此，小學語文教師要重視讀寫結合教學的有效實施。本文中，筆者結合自身教學實踐經驗，對小學語文讀寫結合教學進行了粗淺的分析，以期能為廣大一線教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結合;教學實踐

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話很有力地說明了閱讀和寫作之間的關系。《語文課程標準》中明確指出，閱讀和寫作在小學語文教學中有著重要地位，在教學過程中將二者相結合可將兩者的作用發揮極致，促進學生綜合能力的有效提升。為此，在小學語文教學實踐中，教師應積極研究教學內容，找到讀寫結合的切入點，設計恰當的活動，引導學生進行讀寫結合，提高學生的思維能力，促進其理解能力和寫作水平的提升，從而使語文教學更加高效。接下來本文就從以下幾點對小學語文讀寫結合教學進行了簡要分析。

一、挖掘教材——實現以讀帶寫

小學語文教材中的課文都是專家認真研究選編的文章，這些文章均具有較強的教育價值，為了達到語文教學的根本目的。在小學語文教學中，我們一定要深入挖掘教材內容，尋找其中的讀寫結合點，然后有針對性地在閱讀教學中滲透寫作技巧，在強化學生閱讀理解能力的基礎上，促進學生寫作水平的提升，實現有效的讀寫結合教學效果。

例如，在《觀潮》這篇課文的教學中，本節課的教學目標就是讓學生在學習中對課文有深刻的理解，獲得思想啟迪，加深理解和體驗，促進語文能力的發展。一開始我就讓學生通讀課文，以深入體會作者在描寫錢塘江大潮時的寫作技巧，學習其中的用詞和寫作手法，并帶領學生分析，作者用這種寫作方法描寫錢塘江大潮的好處。在帶領學生對課文深入分析的基礎上，用多媒體給學生播放錢塘江大潮的視頻，激發學生的情感，深化學生對文章的理解，促使學生與作者產生共鳴，感受到作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過對課文的學習和分析，教師可讓學生按照一定順序對實際生活中的一處景物進行描寫，可是自己身邊的景物，也可以是自己曾經去旅游景點見到的景物，這樣既能夠讓學生深刻感受到課文的描寫特色，也能夠激發學生的寫作興趣，豐富學生的語言積累，進而為寫作水平的提升打下良好基礎。

二、仿寫訓練——促進讀寫統一

在語文教學中，仿寫訓練是閱讀和寫作之間的一座橋梁。教師讓學生對文章中的一些優美句子進行仿寫，既可讓學生領會文本中的深層內涵，學生其中的寫作方法，又能鍛煉學生的寫作技能，促進學生習作水平的提升。所以，教師在實際教學中可巧妙設計仿寫訓練活動，先從正確模仿開始，逐步過渡到個性創作，最終促使學生在仿寫過程中實現讀寫統一。

例如，在講《白鵝》這篇課文時，為了讓學生感受文章主要內容和寫作方式，教師可先讓學生朗讀課文，以促進學生對課文內容有基本了解，感受到作者對白鵝高傲及叫聲、步態和吃相等方面的特點，然后讓學生找出文章中的一些修辭手法，目的是讓學生重點分析句子的寫作技巧和方法。接著讓學生從修辭手法出發體會作者為什么要這樣寫？這樣寫能突出什么？接著給學生自主思考和探究空間，讓學生對課文關鍵之處進行思考和討論，從而體會到作者對白鵝的喜愛和贊美之情。在課文講授結束之后，教師可以白鵝的描述來切入，讓學生仿照作者對白鵝特點的描寫及其中的一些寫作方法，寫一篇關于小動物的段落或者文章，其中可嘗試運用多種修辭方法來大膽形容，學生可自由描寫，這樣靈活的仿寫活動，可大大提高學生的寫作積極性，而且有的學生在仿寫過程中也會反復對照文章內容，這從一定程度上幫助學生鞏固了文章內容，也達到了對學生寫作能力鍛煉的目的，可謂是事半功倍。

三、結合生活——強化讀寫認知

知識源于生活，日記是記錄生活的一種良好形式，也是訓練學生寫作訓練的有效途徑。由于小學生思維及認知特點的限制，他們常常會忽視對生活的觀察，不注意對生活中素材的積累和運用，為此，教師應注重對學生的引導，讓學生認真觀察生活 ，并通過寫日記的方式記錄生活中的點滴，對生活中的事物進行深入剖析，或者結合生活對所學課文進行分析，養成良好的習慣，繼而為學生讀寫能力的增強提供保障。

例如，在學習了《爬山虎的腳》這篇課文后，教師可以引導學生到生活中尋找爬山虎這種植物，并對其進行認真觀察，寫出自己的真實感想，同時也可仿照課文中的寫法進行寫作，這樣不僅能讓學生再次學習課文中的寫作技巧，而且能啟發學生將生活與寫作相結合，提高學生的讀寫意識。

四、課外閱讀——提高讀寫能力

提高學生的讀寫能力僅僅憑借課內教學是遠遠不夠的，課外閱讀也是訓練學生讀寫能力的重要途徑。在小學語文教學中，教師可組織學生開展各式各樣的課外閱讀活動，擴大學生的知識視野，讓學生接觸更多的課外書籍，提高學生的閱讀興趣，從而為學生讀寫能力的提升奠定基礎，促進學生綜合素質的提升與發展。比如，在課文教學中開展拓展閱讀，如，學習《盤古開天辟地》《精衛填海》《普羅米修斯》這一單元時，教師可推薦學生讀《中國神話故事》這本課外書，讓學生對中國神話故事有更多的了解，拓展學生的知識視野，為學生寫作積累更多素材，進而為學生閱讀興趣和寫作能力的提升奠定基礎。或者在班會活動中，組織學生開展“課外書讀后感分享”活動，讓學生給大家介紹自己平時喜歡看的書籍，并說一說自己讀書之后的感想，讓學生之間相互分享相互交流，深化學生的理解，從而提高學生的語言表達能力，促使學生語文綜合素養的提升。

總之，閱讀和寫作是小學語文教學中的重要內容之一，在語文教學中運用讀寫結合策略對提升學生綜合能力有積極的重要作用。作為小學語文教師，在教學實踐中應認真研究教材，教授學生閱讀方法，督促學生積累素材，以夯實寫作基礎，達到以讀促寫的效果;同時進行寫作訓練，以此促進學生理解能力的增強，達到以寫促讀的效果;另外要合理安排讀寫活動，提高學生理解水平，讓學生在寫作中實現讀寫統一，從而促進學生全面發展。

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