初中化學教學中學生興趣的培養(yǎng)

努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？現(xiàn)談一談我的點滴體會。

一、巧設懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，在教學中結(jié)合化學學科的特點，巧設懸念，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“時時有化學、處處有化學”，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

另外，在每節(jié)課的導入時，也可以聯(lián)系實際設計一些學生熟悉的實驗現(xiàn)象，作為懸念讓學生去思考、分析，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

二、誘導探究激興趣

在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑，如實驗、操作、觀察、設計、討論等尋找答案，探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)學生探究化學知識的興趣。如在講第五章講金屬性質(zhì)時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法。

三、研討釋疑增興趣

學生在探究問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，此時，教師只要給以恰當?shù)狞c撥，讓學生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、學生獲得的知識就會更加全面、深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)。如講《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時，在二氧化碳氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣步步設疑，步步深入，使學生參與整個學習過程，增強了學習興趣，學生情緒倍增，效果良好。

總之，在教學中使學生享受學習知識的樂趣，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)及能力。