從高一開始培養學生的書面表達能力

【摘要】在英語的寫作中，詞匯和句型是寫作的必備要素，朗讀背誦可以讓學生獲得語感，記下詞匯句型，是書面表達能力提高的基礎。通過默寫，學生們能夠清楚地認識他們在寫作中常犯的毛病，因此可以在寫作時減少錯誤。模仿寫作可以彌補學生平時寫作訓練時量的不足，通過對范例的分析和模仿，學生不僅會很快掌握英語文章的思維模式，還能較為牢固地掌握文中涉及的語言知識，特別是詞語的搭配習慣。

【關鍵詞】背誦 模仿 句型 寫作

全日制中學英語教學大綱規定，“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，高中培養初步的寫作能力是英語教學的目的之一。” 高中英語寫作學習的起始階段從高一開始，教師如能在高一抓好寫作基礎，對學生以后英語水平的提高起著非常重要的作用。但是相對于許多學生而言，高中英語比初中英語在難度上陡增不少，我們的寫作訓練應該從基礎的字詞抓起，最好不要一開始就是語篇的寫作，這樣容易讓不少學生產生懼怕心理，最終選擇放棄。如何從高一開始培養學生的英語書面表達能力呢？

一、朗讀背誦文章

語感的得來是個長期鍛煉與培養的過程，朗讀就是培養語感、獲得語感的必要條件。再次，從認知語言學的角度來說，學習母語時說在先，讀在后。現在我們在沒有外語語言環境中學習英語，要能達到用英語進行交流的目的，我們就必須先學會朗讀英語，這符合語言習得的特殊規律。

在朗讀流利的基礎上，我們還需要背誦。從我自己以及許多英語學習成功人士的經驗來看，背誦是學好英語不可缺少的重要環節。著名英語專家薄冰曾經說過：“如果我是一位剛學英語的學生，我要把所學的對話、課文讀得流利，正確，爛熟，在睡夢中能說出來，在作文時能用上去，我還會試著用淺顯的語句把所學故事講給別人聽……”。

學生們要背的材料所涉及的內容應具有現實性和實用性，貼近學生生活和社會實際，這有利于調動學生的背誦興趣，使他們樂于積極主動地背誦。背誦的材料應語言規范，自然，地道，便于學生模仿和活用。最近幾年，我都在參考北京四中的一位老師的教學方法來要求我的學生，每年要求學生背誦《新概念英語》第二冊一定篇幅的文章，效果非常顯著。2007年我接一個高二的班，我要求學生在高二背50篇文章，每周兩篇， 利用課前5分鐘的時間檢查，如果課堂上背不出來，課后到老師辦公室背。那個學年，預備鈴一響，班上就傳出朗朗的讀書聲，抽查的結果是大部分學生都能非常流利地在一分鐘內背出課文，僅有少數三名學生需要在課后到我辦公室背誦。

檢查的形式還可以多樣化一些，提高趣味性和競技性。我把學生分成小組，每組為一個競賽單位，互相競爭，共同進步。方法有：1、背誦競賽，讓每組的同學選一個同學出來和另外一組的一個同學PK，兩人同時開始背，看誰能先背完且流利清楚。或者計時，每次一個同學背，看誰用時最短，最流利。2、表演，一個學生背，另外的學生把內容表演出來。3、背書接龍，設定一定的時間，要求背誦一定量的文章。每個小組的成員都參加，每次一名組員背出一句，就輪到下一個小組的組員，如果該組員接不上，他（她）就被淘汰出局。如果能接上，那么他繼續留在組內繼續。時間結束后哪個小組剩下的人多，該小組就獲勝。4、聽句子，找文章出處。每到期中或期末，我都會進行這樣的競賽，隨意從一篇文章中抽出一句讀出來，同學們告訴該句出自哪一課。有些背書不夠流利地同學也有可能在這個游戲中勝出。

學生們的配合讓我工作非常順利，學生們的寫作水平也提高很快，一個學期之后，學生的寫作平均分數就比平行的班級高了2分多。2009年我從別人手中接過兩個高三班，同樣要求學生們背誦《新概念》，一個學期后，我所教的次重點的班級和重點班的書面表達分差只有0.5分。這讓我感覺到背誦的方法確實很有效。

二、默寫文章

在學生們能背誦文章后，我要求學生們把文章默寫出來。這一步沒做好，學生們在寫作文的時候經常會出現如單詞拼寫錯誤、主謂不一致、單詞沒有詞尾變化、標點符號和字母大小寫等錯誤，而這些都是英語基本功。默寫后讓學生互相批改，然后把錯漏的地方一一寫明，長此以往，學生們對他們在寫作中常犯的錯誤會有很清醒的認識，在寫作時他們可以有效地減少這些錯誤。并且對學生們的改錯能力也有很大的提高。

默寫一定數量的文章之后，學生們的語感增強了、表達中也不再出現那么多的中式英語。而且默寫有利于鞏固詞匯，對閱讀理解和聽力理解都是非常有用的。

默寫是個耗時的事情，因此材料長度的選擇非常重要， 最好能夠控制在3分鐘以內 ，2分鐘左右效果最佳。因為太短了，一次練習的強度不夠，太長了完成起來有困難。

默寫之后要讓學生互相批改，然后把錯漏的地方一一寫明，長此以往，學生們對他們在寫作中常犯的錯誤會有很清醒的認識，在寫作時他們可以有效地減少這些錯誤。而且，這樣做學生們的改錯能力也有很大的提高。

三、模仿寫作

模仿寫作教學的優勢是顯而易見的。國內外語言習得和二語習得研究也表明模仿在語言習得中的功能，有指導的模仿寫作訓練還可以彌補學生平時寫作訓練時量的不足。模仿寫作由于有范例的制約作用，學習者在寫作過程中可以最大限度地控制母語思維習慣的干擾。學生可以隨時從范例中找到恰當的表達方式，這樣就可以幫助他們越過翻譯那道障礙，直接用英語思維寫作，在用英語組織自己思想的過程中提高自己的邏輯思維能力。通過對范例的分析和模仿，學生不僅會很快掌握英語文章的思維模式，還會較為牢固地掌握文中涉及的語言知識，特別是詞語的搭配習慣。因為實踐運用是最強化的記憶。在應用中記單詞比死記硬背的效果要好得多。學生通過模仿寫作熟悉了英語文章的結構模式和展開方式，掌握這一點也能提高閱讀能力。由于受中文作文要新穎的影響，有些學生喜歡自己創造一些句型，不習慣用他們所學過的句型還有一些學生沒有意識到固定句型和短語的重要性，在寫作過程中往往隨意改動句型和短語搭配，造成表達的不地道，這些都可以通過模仿寫作來加以改正。

模仿寫作要分幾個步驟:

（一）換詞練習。如學生們背誦了 Lesson 4 An exciting trip 之后，我把一些詞句挖掉，讓學生們根據自己的經歷或想象填寫空缺，這樣的模仿對一些基礎比較差的同學的作用非常大，也能提高他們的信心。

(二)回答問題。模仿寫作也可以通過設問的方式來進行。給學生幾個問題，要求學生按第四課這篇文章的結構和模式來寫。學生們通過回答問題就可以組成一篇完整的文章。他們的成就感可以從這樣的練習中獲得。

(三)結構模仿。一些議論文都有比較清晰的結構，比如對比議論文。這種文體用詞比較固定，結構穩定，也是模仿的好素材。

四、改寫句子

句子改寫練習，就是要求學生用不同的表達方式書面表達相同意思的練習。這種練習能培養學生復習已學的句法、語法知識，鞏固已學的表達方式，還可以培養學生的發散性思維能力，培養學生的意義表達方式，而不是直譯中文，開始是從單句入手，逐步過渡到語段。改寫句子的原則是盡可能多用高級詞匯，短語優先。

“高級詞匯”不是超綱詞匯，而是“巧詞”、“妙詞”、地道的詞。例如，“喜歡”最常用的表達方式是like，love，enjoy，而較為高級的詞匯有prefer，be fond of，be keep on等。再比如，表示“盡力做某事”的詞匯由低級到高級的有：try one‘s best，make every effort to do，spare no effort to do等。如果能夠使用一些比較高級的詞匯，這些詞匯將成為整篇文章的亮點。

五、批改、講評、表揚

學生的每次寫作的練習都要進行評改。評改的形式可以多樣化，可以是同桌之間互評，可以是學習小組之間互評，可以是師生面批。通常講評我會這樣來做：把學生寫得好的句子整理出來，把作者列出，把好的文章整篇打出來讓大家評分，列出作者，這個時候是大家最興奮的時候，每次都表揚一些同學，大家學習的興致就可以保持下去。每次他們都會很認真地去寫，希望有一天自己的名字可以出現在屏幕上。當然，典型錯誤也要展示出來，然后讓大家再來糾正。

學生書面表達能力的培養需要循序漸進，而且要持之以恒。教師要不斷地調動學生的積極性堅持不懈地進行訓練，學生們的寫作能力就一定能提高。

【參考文獻】

［1］亞歷山大，何其莘.新概念英語第二冊［M］.外語教學與研究出版社，1997：439.