發(fā)揮教師在教學(xué)實踐中的導(dǎo)向作用

我走上教育工作崗位已經(jīng)二十多年了，我深深地認(rèn)識到，教師，是學(xué)校教學(xué)活動的直接組織者和實施者，其自身作用發(fā)揮如何，直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到素質(zhì)教育改革的成敗。實踐證明，一名合格的教師，應(yīng)充分發(fā)揮好以下三個導(dǎo)向作用：

一、提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自身知識導(dǎo)向作用

教師在“課本知識”向“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化中起著橋梁和紐帶的重要作用。一般的說，教師的“講”是學(xué)生“聽”的“方向盤”、“導(dǎo)向燈”。所以說，教師自身知識水平的高低、知識結(jié)構(gòu)的良莠、知識面的寬窄，直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。一名合格的教師必須要時刻注重自身知識內(nèi)容的更新和積累，不斷提高自身的能力。首先思想上要自覺消除“兩種情緒”。一是消除“學(xué)歷等于能力、文憑等于水平”的自我肯定情緒；二是消除“守攤子、占場子”的自我滿足情緒。其次行動上要自學(xué)做到“三學(xué)”。一是主動學(xué)。要時時處處學(xué)、點點滴滴學(xué)、孜孜以求學(xué)，既要向課本學(xué)，又要向?qū)嵺`學(xué)，既要“放眼四周”向同事們學(xué)，又要“眼睛向下”向?qū)W生學(xué)。二是全面學(xué)，既要廣泛的基礎(chǔ)知識，又要深厚的專業(yè)知識；既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵。三是多方學(xué)，要積極參加各種函授、夜大、自考等性質(zhì)的繼續(xù)教育，只有這樣，才能“才如湖海文始偉，腹有詩書氣自華”，不斷提高自身的知識水平和教學(xué)能力。與此同時，要充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極將學(xué)習(xí)成果介入教學(xué)過程，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理采用授課方式，做到將“大”的講 “小”、將“死”的講“活”、將“遠(yuǎn)”的拉“近”，綜合運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、探究式、誘導(dǎo)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)知識，從而以自身淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生步入知識學(xué)習(xí)的“殿堂”，駛?cè)胫R的大海遨游。

二、言傳身教，充分發(fā)揮自身德育導(dǎo)向作用

推行德育教育，是學(xué)校素質(zhì)教育改革的主要內(nèi)容。廣大教師要自覺地繼承中華民族的道德精華、弘揚(yáng)共產(chǎn)主義的道德理想，將德育教育貫徹于教學(xué)全過程，立言與立行相結(jié)合，自覺做道德表率。首先，要嚴(yán)以立己，樹好師德。作為教師，要樹立“三個形象”：一是熱愛本職，盡心盡職的“主人翁”形象。要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻(xiàn)身精神，視教育事業(yè)為自己畢生的奮斗目標(biāo)，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。二是處事公道，勤政廉潔的正派形象。當(dāng)前，我們的教師隊伍中滋生了一些不良的風(fēng)氣。比如，有的教師借調(diào)“座位”、發(fā)資料、搞測試之名，從學(xué)生身上“撈外快”，造成了很壞的影響。對此，要叫響“形象重如山，名利淡如水”的口號，以對黨的教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，公開、公正、公平處理教學(xué)工作，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。三是積極進(jìn)取，勇于拼搏的“強(qiáng)者”形象。要在工作中不甘落后，提倡敢于“冒尖”、敢為人先的精神，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)評比，在班級之間開展教學(xué)競賽等活動，努力在學(xué)生中營造有“紅旗”就奪、有榮譽(yù)就“爭”的良好氣氛。當(dāng)然，這個“爭”，不是爭個人名利，不是個人英雄，而是為班集體爭榮譽(yù)，這種團(tuán)隊精神是可取的。其次，要穿插滲透，抓好德育。要消除“德育教育是政治教師的事，與其他老師不相干”的誤區(qū)，克服數(shù)學(xué)教師只講“1、2、3”、英語教師只說“a、b、c”的簡單教學(xué)模式，以免形成政治課唱“獨(dú)角戲”的局面，各科任科教師要和衷共濟(jì)，將德育教育作為教學(xué)內(nèi)容，共同加強(qiáng)學(xué)校德育教育。

三、身體力行，充分發(fā)揮自身行為導(dǎo)向作用

黑格爾曾說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像。”由于學(xué)生心理還不夠成熟，一般都不同程度地存在“從師性”，老師的言談舉止、音容笑貌，都會影響學(xué)生。作為老師，不僅需要豐富的知識、滔滔的口才、金子般的愛心，自身的儀表也同樣不可或缺。從多年的教學(xué)實踐來看，我認(rèn)為，發(fā)揮教師行為導(dǎo)向作用，應(yīng)力求“三字”：“聲”，指的是教師的音調(diào)、聲調(diào)。古人有“余音繞梁，三日不絕”，也就是說講課時語言要聲情并茂、音義兼美、輕重有致、剛?cè)嵯酀?jì)、言簡意賅，力求字、形、意的有機(jī)結(jié)合。試想，如果講課時聲調(diào)不準(zhǔn)、言語不清，教師水平再高，也會給人一種沉悶的感覺，課堂效果無從談起。“色”，指的是老師的面部表情。雨果曾說：“臉上的福氣總是心靈的反映。”授課時，要根據(jù)講課內(nèi)容和情節(jié)，恰到好處地表現(xiàn)自己的歡笑、悲傷、愛慕、厭惡，營造以情感人的濃厚氛圍，以感染和帶動學(xué)生進(jìn)入“情景”，強(qiáng)化教育效果。“姿”，是指教師的儀表姿態(tài)。教師一走進(jìn)課堂，在他沒有開口之前，他的儀表已經(jīng)向?qū)W生說話了。有的教師或蓬頭垢面或精神萎靡，學(xué)生望而生厭，怎么能喜歡你的課堂教學(xué)？相反，有的女教師為了趕時髦，滿身“珠光寶氣”，酷似時裝表演，有的甚至穿得很“露”，學(xué)生一開始就會竊竊私語，評頭品足，課堂上難以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，難以收到理想的教學(xué)效果。那么，怎樣的課堂形象才算合適而恰到好處呢？應(yīng)該是穿著大方得體、姿態(tài)自然、面帶微笑、和顏悅色。學(xué)生見到這樣的老師定會心曠神怡，精神一振，課堂上就會充滿凝聚力、號召力和感染力，你的課堂教學(xué)就會“事半功倍”了。