創新激趣方式,注重方法指導

《語文課程標準》中提出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程改革的不斷深入，課外閱讀成了學生語文學習的一個全新的領域。如何將課外閱讀的要求真正落到實處，可以從創新激趣方式，注重方法指導，培養良好閱讀習慣做起。

一、創新引導形式，激發閱讀興趣

興趣是學生學習的最直接動力。激發學生課外閱讀的興趣，激活閱讀期待，讓學生樂學、愛學，心甘情愿地投身于課外閱讀之中。

巧借課文激活閱讀期待。小學語文課外閱讀活動是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。教師要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。例如，在教學《稻草人》課文后，可引導學生進一步閱讀葉圣陶的童話集，教學《赤壁之戰》后，可鼓勵學生去看《三國演義》，從書中更深地了解歷史。教學中，如果教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，可使學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中，激活閱讀期待，促使學生主動進行閱讀。

推薦讀物激發閱讀興趣。為了讓學生讀更多更好的書，教師可根據年段閱讀要求，對學生規定一些“必讀書”和“選讀書”，在班級里做一些推薦，經常有目的、有計劃地向學生介紹童話、寓言等書中的人物、內容梗概或精彩片段，激發學生讀書欲望，激起濃厚的閱讀興趣。還可以利用“班級推薦書目”、班級圖書角等形式為學生推薦和提供一些他們喜歡的圖書，在孩子讀書的啟蒙階段，多種形式調動學生閱讀興趣，讓孩子喜歡上閱讀。

重視身教調動閱讀熱情。“身教勝于言教。”如果想讓班級里的孩子愛上閱讀，老師自己就應該是一個熱愛閱讀的人，其行為能對學生產生潛移默化的影響。因此老師可以選擇學生喜歡的書，和他們一起閱讀，一起經歷閱讀中的喜怒哀樂，利用閱讀指導課、班級讀書會等形式和學生一起交流閱讀的感受，用老師自己的一種對閱讀的熱愛，以自己的閱讀行為和榜樣作用產生“潤物無聲”的影響，喚起學生的閱讀熱情。

樹立榜樣喚起閱讀熱情。在小學階段，小學生年齡特點是 “好奇”、“好模仿”，我們可以利用“班級讀書排行榜”，樹立班上愛讀書的典型人物，給特別愛讀書的孩子開辟讀書交流會，可以仿造電視的百家講壇的形式，讓孩子把他讀的書或以故事的形式、或以讀書感受的形式、或以梗概的形式講給大家聽，鼓勵更多的學生閱讀課外讀物形成濃濃的讀書氛圍，讓學生終日氤氳在書香中，感受，呼吸，浸染，喚起學生閱讀熱情。

開展活動提高閱讀興趣。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”當學生閱讀的熱情得到了贊揚，閱讀的進步得到了肯定，學生的閱讀激情也會因此得到喚醒和鼓舞。所以圍繞課外閱讀可以開展一些讀書報告會、好書互換、圖書漂流、讀書征文、讀后感等學生所喜愛的活動，多種形式表彰在活動中表現優秀和有進步的學生，確保每個學生快樂成功地閱讀，不斷增強學生閱讀的自信心，促進學生的閱讀興趣。讓學生樂學、愛學，心甘情愿地投身于課外閱讀之中。

二、注重方法指導，培養閱讀習慣

蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會少年閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。教師應加強方法的指導，千方百計地培養學生閱讀能力和習慣，并應使學生養成良好的閱讀習慣。

培養持之以恒的閱讀習慣。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，林語堂先生在談讀書時說：“一個人讀書必須出其自然，才能應受讀書的樂趣。”這里的“自然”應該就是喜愛讀書的習慣。教師要指導學生根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。可以小到每周、每月的計劃，也可以是一學期、一學年的讀書計劃。在實施計劃的過程中，要養成選一本書就要讀完一本書的好習慣。教師要不斷地鼓勵、輔導。持之以恒的閱讀，才能保證閱讀量的積累。

培養動筆讀書的良好習慣。教給學生一些行之有效的讀書方法：如在自己的書中給重點詞句、優美詞句和有疑問地方等做批注、記號；摘抄好詞好句，寫心得體會、做好讀書筆記，仿寫文章等，從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內容提要、感受體會等，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，進一步引導他們不但愛“讀”，而且會讀，讀得有收獲。使學生通過課外閱讀豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。

培養讀思結合的習慣。閱讀過程就是思維過程，只會讀書，不會思維，書也是無法讀好的。蘇霍姆林斯基曾說到，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”在學生閱讀的過程中，培養學生閱讀思考的習慣，指導他們邊看邊質疑，讀書時常問“為什么”，遇到不理解的字、詞時，能自己運用工具書找到答案，掃清障礙，養成讀思結合的主動閱讀習慣，為終身學習奠定堅實的基礎。

課外閱讀，作為語文學習的一個重要組成部分，它是一種綜合性的活動，它所關注的是孩子綜合素養的提高。我們語文教育應超越課堂，開辟課外閱讀的廣闊天地。讓書籍走進每一個孩子的生活，讓讀書成為孩子們的快樂，讓快樂讀書伴隨孩子們每一天！

【參考文獻】

[1]顧惠冬.當前小學生閱讀狀況的調研與思考[J].圖書館雜志，2009（11）.

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