淺議化學教學中如何開展環境教育

加強對中學生的環保教育，能讓學生養成保護環境的良好習慣，從而提高全民的環保意識。那么，在初中化學課堂教學中應怎樣滲透環境保護知識呢？

一、向學生強調環境保護的重要意義

所謂環境教育，就是借助教育的手段，使人們認識環境，了解環境問題或者治理環境污染和防止環境問題發生的知識和技能，在人和環境的關系上，樹立正確的態度，達到通過社會人員共同努力治理環境的目的。環境教育不僅是對學生進行素質教育的重要內容，對提高全民族環境意識和公民素質有著重要的意義。

二、課堂教學中有機地滲透環保教育"

中學化學教材中潛在環境教育的因素很多，在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，應及時強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可介紹一些實例來加深印象，如在“海水”這一節介紹海洋是人類未來的希望，開發和利用海洋是當前人類社會面臨的人口膨脹、資源短缺和環境惡化等一系列難題的極為有效的途徑。但在發展海洋經濟的同時，人類又貪婪地盲目開發和掠奪，海洋生態環境受到了極大破壞。港口碼頭建設，使海洋失去了自然海洋線；圍海造陸，填埋了大面積的海灣；污水排放，造成海水污染。又如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬噸，產生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸；我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元等，使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，生動地激發其興趣，使之印象至深，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。

三、 在實驗操作教學中強化環境意識

科學態度、正確的實驗操作方法，是對物質進行研究探索的前提，通過實驗教學，規范實驗行為，可達到強化環境意識的目的。老師以身作則，嚴格規范實驗操作，才能更好指導學生進行操作練習。在實驗中，不厭其煩地指導、提示、糾正。在不同實驗中，提出不同要求，如學生實驗《氧氣制取與性質》驗證中，教材只安排了木炭燃燒和鐵絲燃燒，為了消除學生對環保問題的神秘感，實驗內容作了一些補充，設計這樣一組實驗：取三個集氣瓶，第一個有蓋無水，第二個有蓋有少量水，第三個無蓋且無水。當紅磷在其中燃燒并靜置一段時間后，觀察三個瓶中的現象：第一個瓶內壁有許多白色粉末；第二個瓶內白色煙消失；第三個瓶中的煙幾乎全部溢出。實驗完畢，向學生提出：假設白色的煙是污染大氣的物質，采用什么措施可減少、消除污染？第三個瓶會產生什么影響？通過這一組實驗，使學生認識到，第一、第二個瓶采用了一定的措施，減少、消除了污染，是積極的態度；而第三個瓶的做法對環境造成破壞，是對社會不負責任的態度。通過簡單的實驗，使學生的環保意識得到強化和鞏固。

總之，進行環境保護教育，需要我們化學教師在教學實踐中不斷探索和總結，結合教材對學生進行環境教育，培養學生環境保護意識。