再談運用多媒體優化數學課堂教學

在新課程理念下，學生的發展將更多地體現為以主動參與、體驗、反思和創造為基礎的自主性發展。課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識的過程。教師是課程的有機構成部分，是課程的創造者，而課程實施的基本途徑是課堂教學。隨著信息時代的到來，信息技術正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作和學習方式。恰當地選用現代教育媒體輔助課堂教學，可以優化數學課堂教學效果。現代化教育媒體，能使教學內容豐富多彩，聲畫并茂，突破時空限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，從而揭示事物的本質特征以及事物之間的內在聯系，有利于學生從低到高、由淺入深、由簡單到復雜地逐步掌握知識，從感性認識上升到理性認識，有利于培養學生的探索能力、邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和解決問題的能力。利用現代教育媒體教學，能讓學生興趣盎然、思維活躍，能夠積極主動地參與教學的全過程，使學生愿意全身心投入到現實的探索性的數學活動中去，從而提高教學質量。

一、運用多媒體，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生沒有學習的愿望，那么我們所有的探索和理論就會都變成泡影。”興趣是最好的老師，也是學生自覺求知的內動力。教師要精心設計每一節課的教學內容，使每節課都具有趣味性、探索性和應用性，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生學習的愿望和思維的火花，并用來解決實際問題，使學生感覺到學習數學是“妙趣橫生，其樂無窮”的。例如在學習一元一次方程的應用時，筆者通過運用多媒體輔助教學，使學生從投影中直觀、形象地看到一輛小汽車在追趕摩托車，和兩個小朋友同時從家中出發到某一地相遇的兩種情境，交互出現上述兩種情境，從而調動了學生學習的積極性，同時也從投影中看到了追擊問題和相遇問題的本質特征，再通過小組討論、交流，很容易找出了等量關系，列出了方程，使行程類問題這一教學難點得到了解決。這一活動也激發了學生學習數學的興趣。

二、運用多媒體，設計新課導入

一堂課巧妙成功的開頭，能吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，如上例小汽車追趕摩托車問題等。創設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用多媒體等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。

三、運用多媒體，突破教學難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，容易產生疲勞感，甚至產生厭煩情緒。由于電教媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如，在幾何中有一個問題，兩條直線相交有1個交點，三條直線相交最多有3個交點，四條直線相交最多有6個交點……n條（n為大于1的整數）直線相交最多有幾個交點？隨著直線條數的增多，學生理解越來越困難，學習的積極性降低，此時筆者利用多媒體將上述直線的相交情況投影出來，通過不斷增加直線條數，讓學生數出交點個數，然后讓學生分組討論，探索交點個數與直線條數之間的關系，即找規律：

2條直線相交時，最多有1個交點；

3條直線相交時，最多有3(=1+2)個交點；

4條直線相交時，最多有6(=1+2+3)個交點……

n條直線相交時最多有1+2+3+…+(n+1)=n(n-1)/2個交點，于是對于多條直線的交點問題就變成了有趣的規律和巧妙的計算。

現代教育媒體的輔助教學，不但節省了時間，還優化了課堂結構，讓學生在一定的時間內學到了最多的內容。

四、運用多媒體，使教學內容不斷升華

一堂好課，不僅要有好的開始，更應該有好的結尾，在結尾時運用電教媒體創設情境可以再一次掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀。如在上例中，學生學習了平面內直線條數與直線最多交點個數之間的關系后，得出結論，n條直線相交時最多有n(n-1)／2個交點，可提出：

1條直線最多把平面分成2個部分；

2條直線最多把平面分成4個部分；

3條直線最多把平面分成7個部分；

4條直線最多把平面分成11個部分……

則n條直線最多把平面分成（ ）個部分，并且把圖形投影出來，供學生探索。這樣不僅使學生鞏固了所學知識，而且使學習內容得到了升華，從而使學生掌握了這一類題型的解法。

五、運用多媒體，培養學生的創新思維興趣

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”創造發明離不開想象，學習同樣也離不開想象，多媒體可創設情境，激發學生的創新思維，從而培養學生創新思維的興趣。

現代教育理論認為，各種教學手段的合理運用，能激勵教學系統中各要素的優化組合，從而促進學生認識活動的發展，靈活、巧妙運用現代教學媒體，可促進學生能力、智力的發展，優化教學過程，增強教學效果，促進學生素質的全面發展。