用新課程理念引領初中歷史課堂教學

摘 要：歷史課不僅能夠讓學生正確的掌握歷史知識，還能培養學生的愛國主義情懷。因此，歷史課是一門重要的課程。但是，新課程標準對歷史課堂教學提出了嚴峻的挑戰。如何在新課程理念的引領下完成初中歷史教學任務，是所有初中歷史教師都必須要面對的問題。不論是教師的教學方法，還是學生的學習方式，都應該有所改變。

關鍵詞：新課程理念 初中歷史 教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0127-01

新課程標準倡導創新思維，鼓勵學生自主學習。因此，教師要把握好時機，樹立新型教育理念，幫助學生在理性思考與發散思維之間取得合理平衡，為學生角色的轉變提供更加科學并且穩定的基礎，把學生打造成符合時代要求和社會發展要求的創新型人才。新課程標準為教師引入了新理念，為教師教學指出了一個快速進步、奮發進取的新目標。隨著新課程改革的不斷開展，人們越來越真切地感受到了它帶來的良好效果，但是與此同時，在新課程改革的過程中，也出現了一些問題，需要大家來共同研究、探討和解決。

筆者認為初中歷史課堂教學應該從以下兩個方面體現新課程理念：首先，由原來只重視灌輸知識的填鴨式教學方式，變為既能正確掌握知識，又能啟發學生思維的啟發式教學方式。其次，由原來“教師教、學生學”的被動學習方式，變為“主動、探究、合作”，師生互動、共同進步的學習方式。筆者結合自己的實際經驗，對新課程標準下的初中歷史教學給出了以下的一些建議。

1 新課程理念概述

1.1 新課程理念的核心內容

新課程理念的核心內容，是注重學生全方面的進步，而不單單是某個方面的進步。教學對社會發展具有積極良好的推動作用，因此，在新課程的開展過程中，一定要重視所有學生，弄清楚所有學生的優點，發掘他們的潛力，培養他們的特長，爭取讓每一個學生都具有專門能力，讓所有學生都能走上正確的發展道路。學生也是有血有肉的人，因此，不能單純的將學生看做是文化知識的儲藏器，素質教學培養的是整體的、具備創新能力的人才。

1.2 新課程標準的目標是什么

筆者認為，新課程標準有以下幾個目標：一是讓德育目標與現實需要相結合；二是創新意識與技能知識的掌握相結合；三是將基礎文化知識和技術技能的學習，與終身學習相結合；四是注重強健體質，平和心態與注重科學的行為方式方法相結合。

2 在新課程標準下初中歷史教學存在的不足

新課程理念教學，改變了原有的學習方法，學習的過程不僅僅再是一種吸收文化知識的過程，同時也是一種發現問題、研究問題并且解決問題的過程。許多初中歷史教師在歷史課的教學問題上，產生了一些迷茫，進而導致教育方法上的失誤。一些教師或許是因為操之過急，或許是因為教育方法不對，出現了讓人尷尬的教育狀況：既不能像原來授課時那樣踏實地講解基礎知識，也未能貫徹新課程標準的基本理念。重點表現在，設計情境問題時，材料的選取以及運用不恰當；在探討性活動中，表面上看起來，課堂氛圍頗為活躍，但從實際效果來看，效果并不理想甚至收效甚微；有的教師設計的課堂活動過多，致使學生們疲于應付，跟著教師忙活了一堂課，累得不輕，卻沒有學到多少有用的知識；而有些教師則走向了另外一個極端，過于注重過程和方式，在教學過程中過于注重尋求新奇，使教學過程最后變成了無效的過程；另有一些教師在新課程進行的過程中，過于尋求新奇、生硬講解、天馬行空隨意指導；甚至有些教師離開了課本和教案就不知道該如何講課了。因此，對于初中歷史教師來說，認真思考、研究并努力解決這些在新課標下產生的問題，是必須的。

3 解決辦法

3.1 加強對新課程標準的研究和理解

初中歷史教師只有在對新課程標準有了充分理解的基礎上，才能正確掌握新課程標準的性質、理念、計劃、教學方式、授課目的、初中歷史科目的范圍規定、教學意見以及評測意見等。只有在充分掌握了這些內容的基礎上，初中歷史教師才能更好地掌握和理解課本知識，并在此基礎上對學生進行教學實踐。教師們只有在明確了課目規范的關鍵所在后，才能正確的運用新課程理念引領學生進行初中歷史課堂教學。

3.2 要處理好獨立學習與合作學習之間的關系

合作練習有助于開拓學生的思維，使問題討論多樣化，學生之間也可以相互交流。但是，在小組研討練習過程中，經常會出現以下情況：教師剛布置完合作練習作業，學生們就立刻圍在一起研究、討論開來。這就使學生失去了獨立思考的機會，導致某些學生完全缺乏思考，沉默不語；而某些學生卻離開關注范圍，天馬行空，隨意討論。致使他們對于問題的理解過于膚淺，浮于表象，認識不到問題的實質。因此，在合作練習之前必須給學生留下獨立思考的時間。只有建立在獨立思考基礎上的合作，才能達到最好的學習效果。只有在解決好獨立練習與合作練習之間的關系的基礎上，才能避免合作練習時出現“浮、泛”等情況的發生。

3.3 想法設法提高課堂的趣味性，調動起學生的興趣

在新課程改革的大背景下，應該讓學生轉變受教觀念，真正理解學習歷史的重要意義，從而深切感受到這一學科的魅力所在。筆者根據自身體會認為，教師在講授歷史知識的時候，不能簡單地照本宣科，而應該選擇一些趣味性較強的歷史故事、歷史事件等，和所要講授的歷史知識相結合。興趣是最好的老師。教師在授課時可以用引導的方式引領學生走進歷史，比如在正式授課前，提出幾個能讓學生感興趣的問題，再簡單介紹并且講述幾個簡單又精彩的小故事，既有趣味，又能讓學生明白歷史故事中的道理與涵義。但是，教師在教學過程中應該把握分寸，點到為止，達到授課目的就行。此外，教師還可以運用許多其它的教學方式，比如讓學生走上講臺扮演老師，唱歷史歌曲，編寫并且講述歷史故事，等等。讓學生從中獲得學習情趣，從而充分全面的調動起學生學習的積極性，創造出濃厚的教學氛圍，并且培養出學生的學習興趣，從而使學生逐漸的變被動學習為主動學習，達到更好地掌握初中歷史知識的目的。

4 結語

總之，新課程標準的開展是對教師技能的一種考察與檢驗，既是一種機遇，也是一種嚴峻挑戰。新課程背景下的初中歷史教學，應該以培養學生的創新思維為主，積極開發學生自主性學習、探究性學習以及合作性學習等改革思路，建立并完善符合新課改要求和時代趨勢的初中歷史教學體系。初中歷史教師，只有在新課程標準的引領初下，在歷史課堂教學中認真貫徹新課程理念，才能讓學生更好地掌握歷史知識；更好地培養他們的愛國主義情懷；更有利于培養他們的民族自尊心、自信心和自豪感；更有利于引導他們逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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