關于美術課堂教學的構思

【摘要】 美術課是培養學生的創造意識與能力，如何使學生達到“樂學”、“樂創”，作為教育者的我們可以運用多種教學手段，激發學生學習美術的興趣；運用教師“主導”與學生“主體”的互動教學，以及學、練結合，增強主體意識，發展學生的感知能力和形象思維能力，使學生得到全面發展。

【關鍵詞】樂學 互動教學

美術課作為實施美育的重要手段之一，它是一個民族文化狀況的標志，也是一個民族精神狀況的標志。改革開放的過程就是思想觀念轉變的過程，而藝術教育是該走在時代的前沿，那么我們應該怎么樣使學生在美術課堂學習中變被動為主動，培養創造意識與能力，達到“樂學”、“樂創”的教學境界。這是我們的教育者應該思考的問題。

一、運用多種教學手段，激發學生學習美術的興趣

興趣是學生學習、發展的巨大推動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。

（一）通過多媒體教學激發學生學習美術的興趣

多媒體課件教學能夠以交互的方式，將圖形、圖像、畫面、動畫、聲音直接展示給學生，營造出美的氛圍，使學生很高興地接受和新課相聯系的內容，從而對學習產生濃厚的學習興趣，把學生帶入美妙的學習樂園。有效地激發了學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動了學生的積極性。如我在上《中國工藝美術簡史》中《秦漢青銅工藝》這一課時，我先用多媒體播放預先錄制好的“西安之行”小片段，在這個小片段里有講解秦始皇陵墓，以及世界遺產秦始皇兵馬俑，還有大量的圖片，音樂作為背景。在課堂上讓學生欣賞，學生們看著壯觀的畫面，聯想起我國輝煌的歷史，一下子就引起了他們的學習青銅工藝品的興趣。

（二）營造良好的課堂氣氛激發學生學習美術的興趣

課堂的氣氛營造和師生間和諧的關系調節，也能激發學生興趣，引起學生主動學習的欲望的。一般早上第一節課，同學們總是一副沒有睡醒的樣子，如果直接上新課，也許他們真睡倒一大片了。這時候可以先播放一個FLASH動畫，還配上了動聽的聲音，他們肯定很興奮，趴桌子的同學也會抬起頭來提起精神，課堂氣氛就變得熱烈起來了。又如《海報設計》一課中，為了避免單一的教與學，我提議前后兩桌學生自愿組成小組，在規定的時間內進行繪畫設計，以接力的方式在三分鐘換一位同學來繪畫，12分鐘后各個小組的作品進行評比。在這個游戲中要求了學生具有高度的概括能力、配合能力，還充分展示了團隊合作精神。學生在娛樂中體會，在競爭中學習，得到的印象會更加深刻。

二、教師“主導”與學生“主體”的互動教學

互動教學，就是讓學生自主參與到教學活動中來。它是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。互動教學旨在使參與教學的每一位同學都能真正積極地投入到教學的每一個環節中去，通過創設一個民主、平等、和諧、互相尊重、充滿創造的學習環境與過程中，實現所有學生全面、能動、創造性地發展和共同學習的目標。

學生學習美術不應該是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。目前多媒體課堂很流行，但很多的課件讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，從而失去學習的積極性。教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主體地位。因此，在設計課件時，應注重學生的實際情況，不能只用電腦的播放代替教師的講解、示范、啟發；不能只用電腦的“人機交互”（如QQ、MSN、E-MAIL、短信等）代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調美術的課堂容量，而忽視學生的思維過程規律。應倡導“以學為中心”、“以創新為目標”的設計模式，充分發揮學生學習的主動性。學生在學習時能根據自身行動的反饋信息來形成對美術知識的認識和解決日常設計應用中的實際問題。教師“主導”與學生“主體”還可以從以下方面入手：

（一）讓學生主動參與

這里參與的意思不是指教師提問請同學回答，這僅僅是個人參與。在教學中，如果能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，如果能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。我們看國外一些美術公開課的錄像，他們的學習氛圍和中國的美術課完全不同，在他們的課堂上，教師只是一個顧問，一個意見的交換者，而不是一個拿出現成真理的神。無論他們畫了什么，畫的是好是壞，教師先給予積極的肯定意義，然后再給予意見和建議，給學生充分的自己做主的機會。

（二）應多給學生上臺表現的機會

美術教學多給學生提供上臺表演的機會，教師讓學生對作品的感受、體驗、理解、認識等進行大膽陳述。多給學生上臺演說的機會，培養學生語言表達能力，學會評價態度和評價方法。具體可先讓學生分小組進行討論，然后舉手發言，鍛煉膽量。或者還可以在班上就某一問題而討論，或爭辯說理。

（三）應及時給予學生鼓勵

每位學生都很想獲得老師表揚，而獲得表揚的同學會更積極去爭取下一次的表揚。正確的評價和適當的表揚可以激發學生的上進心、自尊心。例如在一次水粉靜物寫生課中，我發現有幾個學生對自己的作業很不滿意，準備毀掉。我說：“別急于重畫，畫面顏色很鮮艷，有裝飾味道，也可以從裝飾性繪畫的角度下手，注意整個色調的統一表現，就是好作品。”他照此修改，果真收到意外效果。還有次在課上，有學生忘記帶速寫本，無法完成課堂作業，這個時候我靈機一動，叫他到黑板上繪畫，給大家示范。開始他不愿意上來，但作為教師，應讀懂學生是不懂而不敢上講臺還是因為害羞而不敢上講臺，當然無論哪一種都要及時給予肯定和鼓勵，最后在我的鼓勵下，這位同學上來了，也帶動起其他同學的主動學習的積極性。

三、 學練結合，增強主體意識

美術課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學知識的基礎上，創造性地獨立進行設計，學、練結合。教師在這個環節只是以輔導為主，讓學生能發揮自己的創新能力，盡情發揮。

這樣的美術課堂教學，才能能給學生創設一個輕松愉悅、激情高漲的學習情境。達到“樂學”、“樂創”的教學境界。學生能更充分地挖掘和利用各種資源，充實美術教學之中，有利于陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成創新精神，使學生得到全面發展。

【參考文獻】

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