如何消除初中生對英語寫作的恐懼心理

【摘要】英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，也是很多中國學生學習中的弱項。只有提高學生的寫作能力，才能消除他們的恐懼心理。教師可以從培養(yǎng)興趣、指導寫作和作文批改三方面消除學生的恐懼心理。

【關鍵詞】寫作興趣 寫作技能 評講技巧

寫作是評價學生綜合運用語言能力的重要方面，一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。然而大部分初中學生對英語寫作可以說是“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮。因此，筆者認為如何消除初中生對英語寫作的恐懼心理，提高英語寫作的水平，是我們中學英語教師值得探討的問題。

一、培養(yǎng)學生對英語書面表達的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才有學習的動力，才能在興趣中提高能力，挑戰(zhàn)自我。19世紀中葉，德國教育家第斯多得就已經(jīng)指出：“不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知。”這種主動尋求的動力就是興趣。因此教師必須從以下三個方面培養(yǎng)學生的寫作興趣：

1. 運用多媒體技術，激發(fā)寫作興趣。教學中把寫作任務形象、生動地展示給學生(可以通過制作FLASH動畫或者是在網(wǎng)絡上查找背景資料等)，讓學生帶著任務去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，拓展教學的空間，改變單一的教學方式，營造出更符合學生認知規(guī)律的氛圍，讓學生在積極的狀態(tài)下進行寫作，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｈ纾荷虉鲑徫锏膱鼍啊埖杲哟膱鼍啊⒙糜尉包c的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，倍感真實親切，激情高漲。

2. 采用多種方法和手段，努力使學生重視英語寫作，引導他們樹立英語寫作的信心和勇氣。比如，開辦英語學習園地，出版英語墻報、手抄報，舉行寫作比賽等，并將優(yōu)秀習作修改評定后張貼在教室的習作園地或?qū)W校的展板、櫥窗上，及時鼓勵和引導學生，學生的寫作興趣便會明顯高漲，并能帶動其他學生的積極性，從而形成良性循環(huán)。

二、指導寫作方法，提高寫作技能

寫作和其他筆頭練習不同，寫作要求表達清楚并具有完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力。但寫作涉及的問題很多，除了語言表達以外，還涉及思想內(nèi)容、條理、格式等。因此，教師必須指導學生掌握以下幾點：

1. 認真審題。對情景作文，要認真閱讀題目，看懂題意，了解所給的情景。要弄清這個情景所提供的時間、地點、人物、事件等。對命題作文，學生必須圍繞所給的命題，理解命題要求，把握寫作的方向。當然，命題作文也可以讓學生充分發(fā)揮想象空間和思維空間，只要在命題范圍之內(nèi)，不偏離主題即可。對看圖寫作，這是從理解能力、觀察能力、思維能力和語言運用能力等多方面對學生進行考查。因此，在完成此類題目時，首先必須仔細觀察畫面，了解畫面表達的實際含義，把圖中的事物、人物、時間、地點、文字等看清楚；其次再根據(jù)所給標題，將圖中的內(nèi)容連貫為一個構(gòu)思比較完整的故事，其中必須兼?zhèn)湓~句的選用及時態(tài)的正確性。另外，有時要求學生寫一篇應用文，如書信、通知、便條等，這就要特別注意應用文的格式要求，尤其是與中文不同之處。總之，教學中一定要求學生掌握各種不同體裁的文章格式。

2. 草擬提綱。列提綱是寫好文章的必備條件，列提綱可以使雜亂無章的材料變得井然有序。列提綱要扣住主題，不要過于詳細，可以根據(jù)題目要求考慮文章分成幾段，每段的大意是什么，要計劃好文章的整體結(jié)構(gòu)。

3. 掌握英語句子的寫法。中文的句序和英語的句序是非常不同的，大部分學生在寫作英文時經(jīng)常受母語的影響，寫出中式的英語句子，有的甚至完全顛倒了句子的順序，把動詞寫句首、把主語置后等，以致失分。因此，首先要讓學生掌握正確的英語句序。一般情況下，英語句子可以寫成如下格式：主語+謂語（助動詞+動詞）+賓語（雙賓）+補語+狀語+地點+時間。讓學生記住這個順序，寫作時就可以少犯錯誤。

4. 注意檢查修改。英文寫作和漢語寫作一樣，都要反復檢查修改，才能寫出高水平的文章。英語作文寫好后，先要檢查時態(tài)、人稱和數(shù)是否一致；大小寫、標點符號是否正確；過渡詞用得是否得當。再檢查是否有漢語式表達的句子；是否有語法混淆不清的長句。最后還要推敲英語的常用表達法。比如，我的手表壞了，用My watch doesn’t work. 和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表達我的書桌壞了，更經(jīng)常用There is something wrong with my desk.

三、注重作文評講技巧

教師批改是寫作教學的有機組成部分。學生完成作文后，教師要及時批閱，及時反饋信息。在批改中，教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當?shù)脑u價。批改一定要堅持肯定為主，糾正為輔的原則，盡力保護學生的自尊心和剛剛激發(fā)起來的寫作興趣。以鼓勵為主，最好把批改后的優(yōu)秀作文抽出來展覽，作為范文讓學生欣賞學習。對有進步的學生作文也可以拿來講評，指出進步之處，讓學生體驗到成功的喜悅，讓各個層次學生在每次的作文中都有所收獲。因此，作為教師應盡量做到：

1."多鼓勵，多表揚。把學生習作中好的句子指出來，在旁邊加上批注，讓學生更有信心去寫。

2."個別輔導，個別批改。對于學生習作中的錯誤之處，盡可能地個別指出。典型錯誤在集體糾正時嚴格避免提到學生的姓名。

3."控制批改的錯誤率。在批改中，教師一定要把批改的錯誤率控制在一定范圍內(nèi)。這樣可以讓學生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作的信心，保護他們的積極性。教師可因生制宜，根據(jù)學習程度的不同掌握不同的批改側(cè)重點。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，它貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須對學生既培養(yǎng)學習興趣、樹立信心，又重視知識積累，堅持不懈地進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生的寫作能力，也才能消除學生害怕寫作的心理。