淺談閉卷討論測試法在思想政治課教學(xué)中的運用

人們常說：“教有教法，學(xué)有學(xué)法，但無定法，貴在得法”。這里的“法”是指教學(xué)或?qū)W習(xí)的有效方法。英國著名教育家斯賓塞提出“快樂教育”的思想，認為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。根據(jù)這一理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而閉卷討論測試方法正是“快樂教育”思想的一種體現(xiàn)，它是一種“互動學(xué)習(xí)共同提高”的教學(xué)方法。教師把要教授的內(nèi)容編成試題，在學(xué)生合作當中互相協(xié)助、共同討論、取長補短、促進提高。這種教學(xué)方法運用到課堂上往往會產(chǎn)生積極的效果。

一、運用的范圍

1. 練習(xí)作業(yè)。思想政治課的練習(xí)或作業(yè)有助于學(xué)生對單元知識學(xué)習(xí)的鞏固。有的同學(xué)平時不認真學(xué)，作業(yè)有的是抄襲他人，有的是任務(wù)式的，為完成作業(yè)而做作業(yè)，沒有真正將做作業(yè)當作學(xué)習(xí)的一個重要過程，結(jié)果是顯而易見的。原因之一是作業(yè)練習(xí)的形式過于單調(diào)死板，沒有激發(fā)學(xué)生練習(xí)作業(yè)的興趣，因而學(xué)習(xí)的自覺主動性比較差。通過討論的形式，讓學(xué)生在活躍的氣氛中完成練習(xí)作業(yè)，有利于對知識的鞏固與掌握。

2. 考前復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課是思想政治課教學(xué)中比較難上的一種類型課，教師上復(fù)習(xí)課時往往把知識點羅列給學(xué)生，點一些重點，然后讓學(xué)生去背。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得十分被動，缺乏主動性，趣味性低，學(xué)生在課堂上往往會開小差，可能還會打瞌睡，講話，看課外書等等。這樣，影響了課堂的教學(xué)效果，不利于知識的傳授，同時學(xué)生也會對教師產(chǎn)生厭煩心理。運用討論方式激勵學(xué)生就能很好的解決這個問題，我們可以把知識點編成練習(xí)題，讓學(xué)生在討論基礎(chǔ)上尋找答案，互相交流，提煉要點，規(guī)范答題，以學(xué)生互動的形式完成授課，既活躍了課堂的氣氛，又在潛移默化中使學(xué)生掌握了知識。

3. 考試測驗。檢測不僅僅是要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。閉卷討論檢測法突破了傳統(tǒng)測試方式，即在獨立完成的原則上進行開卷或閉卷進行討論測試。這種方式僅僅是檢測的手段，而不是學(xué)習(xí)的重要過程。

二、運用的方式和優(yōu)點

這種方法運用的方式比較簡單，容易操作。主要是以班級為單位，要求每兩位同學(xué)為一組，可以同桌的兩位同學(xué)為一組，也可自由組合，也可以前后兩桌的四位同學(xué)為一組。每人一套測試題，但兩人或四人共用一張答題卡，確定組長（注意，每人都有擔任組長的機會），在規(guī)定的時間內(nèi)，在“求同存異”的原則上，力求每一個選擇題的答案必須是小組成員討論后的一致意見或多數(shù)同學(xué)的意見。主觀題即非選擇題的做題方式，主要是通過小組討論，提煉答題提綱要點，由組長持筆組織文字，得出富有代表性答案。在討論過程中，必須是閉卷的，主要目的是通過獨立思考，各自做題后，同學(xué)之間互相比照答案，互相交換解題思路，互相交流答題理由，在大家充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，綜合各人觀點，形成一致答案，達到取長補短，互相促進，加深理解的效果。在討論中存在的分歧或疑點，交卷后同學(xué)會立即再通過書本資料進一步加以驗證。這種方式使每一名學(xué)生都能參與到課堂中來，參與性高、互動性強、趣味性高、效果好。這種方式要求教師要很好的把握課堂，引導(dǎo)適當，有的放矢，這樣就會收到積極的效果。

運用好閉卷討論測試法，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性；也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的能力與素質(zhì)，全面提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)的成績與效果。

三、應(yīng)注意的幾個問題

1. 要做好預(yù)習(xí)。讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)好知識點，在討論中才會有話可說，才能回憶起學(xué)過的一些知識，討論才熱烈充分，才會收到預(yù)期效果。

2. 要設(shè)計好測試題目。討論測試試題與一般的試題應(yīng)該有所差別，題目中應(yīng)多設(shè)計一些問題“陷阱”，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，即要富有討論價值和意義。同時既要考慮到知識的覆蓋面，又要具有一定的科學(xué)合理性。

3. 要把握好課堂討論氛圍，做好引導(dǎo)提示，讓學(xué)生有話可說，敢說能說，但也不能太活躍，以免出現(xiàn)課堂紀律失控。

4. 要注意點評。講評時也要及時對合作得較好的小組學(xué)生給予表揚鼓勵，從而使他們的團結(jié)協(xié)作興趣不減，持續(xù)高漲。同時又要對存在的問題進行分析指正。

5. 要堅持適度原則。測試次數(shù)一般以單元一次為宜。學(xué)完一個單元知識后，或進行期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，由于傳授知識量較多，學(xué)生一時無法全部掌握理解，可以通過這一方法進行復(fù)習(xí)。既能檢測到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種疑難問題，通過交流學(xué)習(xí)，取長補短，互相促進，以提高學(xué)習(xí)效率，并大面積提高學(xué)習(xí)成績，收到一箭雙雕的教學(xué)效果。