淺析初中語文的教學創新

在倡導素質教育的今天，在課程改革的大形勢下，教師要改變自己的觀點，樹立創新精神，實施教學創新，徹底解放學生，培養學生的創新精神，發展學生的創造能力。而課堂是實施創新教育的重要渠道，要使課堂達到省時高效，讓教師享受教學，讓學生享受學習，培養學生的創新意識和創新能力。那么，在語文課章中應該怎樣實施創新教育呢？

一、讓語文走向生活，在生活中學習語文

新課程標準的實施，為“語文走向生活，在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。美國教育家華特·B·科勒涅斯有一句名言：“語文學習的外延和生活的外延相等。”生活是語文學習的源頭，語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經常帶著學生進入大自然，并親切地稱之為“藍天下的學校”“快樂的學校”。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，映入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到 ‘朝霞’‘拂曉’‘閃爍’‘天涯’這些詞在感情色彩上的細微差別。”蘇霍姆林斯基的經驗告訴我們，讓學生的語文學習走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學習的最佳途徑之一。

二、追求教學個性化

找準教學“突破口”。讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。

個性化教學思路，就是思路新穎；別出心裁；不拘一格。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。在教學時，充分考慮到學生的認識能力和接受能力。抓住“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。

三、在科學發展觀下，一切為學生的可持續發展服務

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”語文課堂教學需要彰顯人文性，充分以學生為中心。這是課堂教學的內涵，是科學教育發展的必然。

（一） 利用自主探索、激活創新思維

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教學中，①大膽放手，給學生展示自己的空間——先片斷欣賞，情境引入，讓學生在寬松和諧的氣氛中自主地學習；再給學生聯系教學中的東西，讓學生自主探索，獨立地思考。②老師點探。不僅要精講多練，還要強調“精講而當練”。③學生暢談。甲：這一小節連用三個“有的”，把不同姿態的荷花描繪得淋漓盡致，一讀到這三句話，眼前仿佛出現了荷花在爭奇斗妍。乙：“挨挨擠擠”一詞，生動形象地再現了荷葉的長勢，同時也襯托出了荷花的長勢，的確，白荷花與荷葉的搭配本身就是一個和諧的搭配。丙：“飽脹得馬上要破裂似的”一句，仿佛把還是花骨朵的“荷花”給寫活了，似乎孕育著一個生命。丁：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著出來透透氣。E：“爭先恐后”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽。F：“輕飄飄，慢悠悠”地出來，因為人們常把荷花比作荷花仙子，仙子出水當然是像出水芙蓉那樣飄出水面的，輕柔萬般。G：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的贊美。

鼓勵學生大膽提出疑問，樂于表現自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點。在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到不斷地培養學生創新個性，使學生的學習潛能得到釋放，發展創新能力的目的。

（二）“全面發展”，提高綜合素質

教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”現代社會對人才的綜合素質要求極高，既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養，應該有機的滲透于現代的語文教學實踐之中，在教學中滲透美學理論。

（三）“師生合作”，激發學生興趣

從學生已有的體驗和實際水平開始，鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。在《魯提轄拳打鎮關西》一文的教學中，分析人物的思想性格特征和細節描寫時，引導學生多角度進行思考，讓學生用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌，爭先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財(事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生)。②疾惡如仇、見義勇為(事例：痛打鄭屠、幫助金家父女)。③性急如火、心細如發(事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門口坐了兩個時辰”）。④勇而有謀、膽大心細(事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠、質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻)。這樣既激發了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識：還培養了學生的創新能力。

綜上所述，農村初中語文的教學創新，著重在于課堂的創新。只要讓學生把理論和實踐結合起來，加強實踐性的教學環節，教師在實踐中引導學生掌握創新規律和創新方法，就一定能夠提高學生的創新學習能力。