普通高中思想政治學(xué)困生現(xiàn)狀與對策研究

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高是學(xué)校教育教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的研究課題，也是每位教育工作者義不容辭的職責(zé)。我校作為一所普通高中，由于招生的多數(shù)是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不可避免出現(xiàn)一部分學(xué)困生，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫。只有轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，才會有教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 我校思想政治學(xué)困生現(xiàn)狀

1．人數(shù)：我校根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行綜合評價，思想政治學(xué)困生占30%左右，約250人。我們確定了30人進(jìn)行重點(diǎn)抽樣調(diào)研。

2．特點(diǎn)：從走訪調(diào)研、課堂教學(xué)情況看，思想政治學(xué)困生有如下共同特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣普遍不好；二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；三是上課走神，注意力不集中或上課不聽講；四是覺得思想政治課枯燥無味，學(xué)不學(xué)無所謂；五是上網(wǎng)、看小說、玩游戲擠占了大量學(xué)習(xí)時間。

3．類型：自卑型：這類學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信、沒有目標(biāo)、沒有理想，提問，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，曾經(jīng)努力過，成績就是上不去，有壓抑感。學(xué)習(xí)吃力型：這類學(xué)生遵守紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，偶爾學(xué)習(xí)上也努力過，但由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，作業(yè)勉強(qiáng)完成。信心喪失型（厭學(xué)型）：這類學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)不是他所追求的，喪失學(xué)習(xí)信心，得過且過，敷衍塞責(zé)，抄襲作業(yè)。

二、轉(zhuǎn)化思想政治學(xué)困生的教育教學(xué)對策

1.從激發(fā)動機(jī)入手，認(rèn)識自我，讓學(xué)困生想學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)需要教育者有目的、有步驟地加以培養(yǎng)與激發(fā)，因此，作為政治教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，磨煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，逐步使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于情緒飽滿、敢于思考的主動狀態(tài)。在幫助學(xué)困生時，教師要有責(zé)任感，要持之以恒。一方面，教師要采用期望性的語言和行為去感染學(xué)困生。如常對學(xué)生說“我相信你一定能……”、“我喜歡你”、 “你進(jìn)步了”等。另一方面，教師指導(dǎo)他們制定簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和任務(wù)。同時，還要加強(qiáng)學(xué)困生角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在課堂上，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不受歡迎或被忽視的地位，鼓勵學(xué)困生大膽舉手，大聲發(fā)言。

2.從改善環(huán)境突破，融洽感情，讓學(xué)困生愛學(xué)。學(xué)困生的長處及優(yōu)點(diǎn)常常被短處所掩蓋，別人也不易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上時常飽嘗失敗的痛苦，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，對學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績是十分重要的。一是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，進(jìn)一步確立合作關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，教師要讓學(xué)困生有成功和發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。二是采取分層教學(xué)法，進(jìn)一步建立生生關(guān)系。針對學(xué)困生與其他學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，政治教師在教學(xué)中要注重目標(biāo)分層教學(xué)法的實(shí)踐，從備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)中，專門為學(xué)困生設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)。做到課堂發(fā)言學(xué)困生優(yōu)先，課間談話學(xué)困生優(yōu)生，作業(yè)面批學(xué)困生優(yōu)先，課外輔導(dǎo)學(xué)困生優(yōu)先。

3.從培養(yǎng)興趣著力，教以方法，讓學(xué)困生會學(xué)。聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”“學(xué)會學(xué)習(xí)”是擺在現(xiàn)代學(xué)生面前挑戰(zhàn)性的口號，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說更為重要。

（1）教師的教是外因，為解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難起保證作用。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)，教師要從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣上做文章，設(shè)計(jì)寬松、活潑的教學(xué)環(huán)境，逐步排除學(xué)困生的焦慮心理。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)“新、奇、懸、趣”的小實(shí)驗(yàn)、小制作，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)困生愛聽、要聽、想做。讓學(xué)困生多動腦、多動手，豐富他們的知識面，把他們從厭學(xué)的困境中解脫出來。

（2）學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。教師要教給他們學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在課堂上堅(jiān)持做到集中注意力聽講、課后及時復(fù)習(xí)等。學(xué)困生之所以學(xué)業(yè)狀況差，不同程度上存在著智力水平低下或智能沒有得到挖掘，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)困生發(fā)展性輔導(dǎo)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，和學(xué)困生一起分析學(xué)業(yè)狀態(tài)的進(jìn)展情況，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)困生既感到教師的關(guān)懷，又讓學(xué)困生學(xué)會自我反思、自我調(diào)整，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（3）讓學(xué)困生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)困生多數(shù)很敏感，又有較強(qiáng)的逆反性，他們很注意他人的看法。不管學(xué)困生過去和現(xiàn)在怎么差，但在其內(nèi)心深處總多少有點(diǎn)向上的念頭，教師和家長的責(zé)任在于點(diǎn)燃學(xué)生埋藏在心靈深處的希望之火，發(fā)現(xiàn)其潛在的能量，盡可能給他們提供獲得成功的機(jī)會。譬如教師可用分層遞進(jìn)教學(xué)理念，對學(xué)困生采用學(xué)習(xí)要求低起點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度小步子、教學(xué)活動分層次、點(diǎn)滴進(jìn)步多表揚(yáng)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要政治教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛，最終能使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。