淺議小學生語文學習習慣的培養

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成，并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。習慣有積極和消極的作用，良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，在當前積極探索高效課堂教學的過程中，如果注重對學生良好學習習慣的培養，能夠引發一系列“習慣”的正面效應，有助于提高學生的語文水平，使學生終身受益。

就小學語文學習習慣來說，筆者認為對以下幾種常規的語文學習習慣的培養應尤為重視。

一、培養課前預習的習慣

1. 預習的好處。

（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在課前補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，就會順利理解新知識。

（2）有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強，明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記。

（3）預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課。注意力集中到難點上，使疑惑易解，聽課輕松、有味，思考順利主動，學習效果高。

（4）預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而把更多的時間用在思考理解問題上。

2、具體做法。在預習過程中，我引導學生這樣做：

（1）、一定要了解課文的主要內容。弄清哪些內容是自己讀懂的，哪些內容是自己沒有讀懂的。

（2）、帶著問題，再邊思邊讀。對于初次閱讀沒讀懂的問題，要深入思考，仔細鉆研，這時的閱讀速度可以適當放慢一些，遇到困難，可以查閱有關的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經過努力仍未解決的問題，把它記下來，待課堂上聽課時去解決。

（3）、做好預習筆記。預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊在教材上圈點勾畫，并在書面的空白處，做批注。在筆記本上做的預習筆記包括課文的重點、難點、心得體會以及預習時遇到的疑難點。

二、訓練課堂專心聽講的習慣

集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中。教學過程中可以通過主問題的設置使學生關注的內容相對集中，從而使學生更有效的在思維能力上得到鍛煉。

首先，教會學生不斷對自己強化，如“這堂課的內容很重要，我要注意聽！”“這篇課文很有意思，我要好好讀！”由此產生學習興趣，引發注意力。

第二，當發現自己思想開小差時，利用個人意志的力量來控制自己的注意力，不許注意力渙散。開始有點困難，一旦養成習慣，反而感到集中精力干事或學習是件很愉快的事。

三、培育學后復習的習慣

及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化、融會貫通的新水平。知識的系統化，是指從整體、全局或聯系中去掌握具體的知識。

首先，知識的系統化能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化。其次，系統化的知識，容量大，既好記又好用。最后，系統化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物就不容易忘記。

四、養成學后反思的習慣

首先，可讓學生學會在課堂上進行題后反思。課堂上結合習題給以指導，讓學生有充分的時間進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高題后反思的能力和自覺性。逐漸地，學生做完題后能夠反思了，也有了反思主動性。某些同學在對一個題進行反思后，再做此類型題時很快就能解出來，使他感受到學習其實并不難。

其次，可引導學生進行單元教學后反思。在學生有了“題后反思”的初步能力后，可要求學生對學過的一單元進行單元小結。讓同學能夠自己出單元檢測題。這樣做要比老師講復習提綱、出題檢驗的效果要好得多。學生在交流復習小結時，參與的積極性和主動性都比較高，并且學生在做其他同學出的測試題時也很有興趣，敢于大膽質疑，大膽提出自己的想法。這樣不僅可以培養學生敢于質疑的能力，也可以培養學生的主動意識。

教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。”好的學習習慣是提高課堂效率的重要條件。所以，培養學生良好的學習習慣，是實現高效課堂的有效策略。小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，也將“好習慣，終受益”。