讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么語(yǔ)文就是教學(xué)藝術(shù)中最美麗，最充滿詩(shī)情畫意的一門藝術(shù)。好的語(yǔ)文課堂教學(xué)是最講教學(xué)藝術(shù)的課堂，最關(guān)注生命成長(zhǎng)的課堂。在這些諸多因素中，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題：

（一）語(yǔ)文課堂仍是老師一言堂，老師講得昏頭黑地而學(xué)生無(wú)事可做，教學(xué)嚴(yán)重脫骨，課堂死氣沉沉，猶如一潭死水；

（二）教師備課湊頁(yè)數(shù)，抄教案應(yīng)付檢查，學(xué)生抄作業(yè)應(yīng)付老師，老師批改寫個(gè)分寫個(gè)號(hào)應(yīng)付學(xué)校；

（三）集體備課各干各的，聽課評(píng)課互相吹捧，實(shí)質(zhì)問(wèn)題繞道而過(guò)；

（四）教學(xué)思想陳舊，方法嚴(yán)重滯后，沒(méi)有絲毫教學(xué)藝術(shù)，照本宣科，沒(méi)有創(chuàng)新和思想；

（五）作業(yè)是現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)或訂購(gòu)的《同步訓(xùn)練》，學(xué)生經(jīng)常抄答案應(yīng)付，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性；

（六）教師本身素養(yǎng)低下，粉筆鋼筆字寫不好，語(yǔ)文課堂上示范朗誦不會(huì)，即興高歌一曲不會(huì)，表演模仿不會(huì)，課堂缺乏生機(jī)；

（七）教師語(yǔ)言功底差，教學(xué)語(yǔ)言枯燥；

（八）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)老套，缺乏新意；

總而言之，具備上述因素的語(yǔ)文課堂缺乏創(chuàng)新，缺乏課堂教學(xué)藝術(shù)，這樣的語(yǔ)文課堂缺乏活力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文興趣必然蕩然無(wú)存。

課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力，有位專家曾說(shuō)：“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分，要增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命意識(shí)，讓生命涌動(dòng)。”一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識(shí)的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，“活”是打開語(yǔ)文教學(xué)之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué)的水“活”起來(lái)，結(jié)合我多年的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為要從這幾方面進(jìn)行嘗試：

一、教師是語(yǔ)文課堂“活”的關(guān)鍵

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者， 也是影響教學(xué)效果的最重要變量。現(xiàn)代教師必須集學(xué)者、學(xué)習(xí)者和研究者于一身，同時(shí)是學(xué)生的榜樣也是知識(shí)的傳授者，更重要的是課堂的引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂能否“活”起來(lái)，關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)，這其中重要的是老師的個(gè)體素質(zhì)、心理的健康、語(yǔ)言的機(jī)智幽默、課堂的調(diào)控、情緒的引導(dǎo)等幾方面的作用。比如同樣的文本，同樣的學(xué)生，一個(gè)教師教得課堂死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)一點(diǎn)活力，課堂氣氛低落。換了另一個(gè)老師，這個(gè)教師課堂上師生互動(dòng)，氣氛活躍，情緒高漲，充滿求知欲望的學(xué)生學(xué)有所得，課堂效果非常好。為什么會(huì)有這樣的反差呢？這就是教師個(gè)體綜合素質(zhì)的區(qū)別造成的。因此，每個(gè)教師要想讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，必須提升自己的教學(xué)基本能力和專業(yè)素質(zhì)。

德國(guó)著名教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生。”我們的語(yǔ)文課堂改革要向著這一目標(biāo)努力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為課堂的主人，語(yǔ)文課堂才能“活”起來(lái)。

二、語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生的眼“活“起來(lái)

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn).》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料”。文本材料都是精心選出的優(yōu)秀文章，語(yǔ)文課堂不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生多看，讓視感官活動(dòng)起來(lái)。比如讓學(xué)生多讀課文，每次上語(yǔ)文課，我都讓學(xué)生多遍大聲讀課文，同時(shí)利用多媒體制作課件把有關(guān)的視頻和圖片帶入課堂，讓學(xué)生可能多地了解語(yǔ)文課堂信息，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察，用心靈去體驗(yàn)，用頭腦去思考。這樣做的目的就是盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造看的機(jī)會(huì)，讓眼“活”起來(lái)。

三、語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力”。這些能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成，不是光讀讀背背就能得到的，需要學(xué)生親自去動(dòng)手探索知識(shí)奧秘。每節(jié)課我都會(huì)布置或多或少的寫作內(nèi)容，哪怕是一道仿寫句子的作業(yè)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生每節(jié)課如果沒(méi)寫點(diǎn)東西，都感覺失去了什么一樣。

四、語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生的腦“想”起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生眼活了，手動(dòng)了，接下來(lái)就是激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)大腦活動(dòng)起來(lái)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是世界進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，教師要結(jié)合文本和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)高質(zhì)量的質(zhì)疑問(wèn)題， 或小組互動(dòng)問(wèn)題讓學(xué)生多方面探求。比如我在教學(xué)《海燕》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“文章中作者歌頌贊美海燕的目的是什么？”學(xué)生們紛紛結(jié)合背景討論思考，最后獲得了一致的結(jié)論，有幾個(gè)學(xué)生還就此寫了一段很精彩的《海燕的宣言》。

五、語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生的嘴“說(shuō)”起來(lái)

語(yǔ)文課堂的“說(shuō)”就是提問(wèn)、回答、讀書等活動(dòng)。每節(jié)課我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、勇敢問(wèn)、大聲讀。如此一來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題也就多了，創(chuàng)新思維活躍起來(lái)了，課堂也就“活”起來(lái)了。比如我教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生個(gè)體讀、小組讀、全體讀、我示范讀、配樂(lè)讀等，一堂課大部分時(shí)間都在朗誦，學(xué)生情緒激動(dòng)，課堂氣氛熱烈。通過(guò)讀文本，學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛黃河，反抗侵略的情感油然而生，對(duì)學(xué)生的思想感情教育水到渠成。

新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多位感官，是他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)悟作者偉大的人格和情感。語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，訣竅就在于給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的天地，讓課堂成為孩子展示才華的舞臺(tái)。老師們這樣做好了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才創(chuàng)造重要契機(jī)。