淺談初中數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)教育公平

【摘要】教育公平問(wèn)題已引起人們的普遍關(guān)注，課堂公平是教育公平的重要組成部分。文章試圖對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象進(jìn)行透視，揭示原因，探索解決的若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)公平

課堂教學(xué)公平是指教師在課堂教學(xué)中尊重、無(wú)歧視地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上對(duì)每位學(xué)生實(shí)施因材施教。初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行一些抽象和立體思維，各個(gè)學(xué)生可能會(huì)存在很大程度上的差別，在課堂上表現(xiàn)出很大的差異性，對(duì)此更應(yīng)加強(qiáng)公平觀念。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不公平的現(xiàn)象

1. 對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不公平。在應(yīng)試教育及升學(xué)壓力下，很多數(shù)學(xué)教師保持陳舊的觀念。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，瞄準(zhǔn)的是中考指揮棒，在編寫(xiě)教案時(shí)只依據(jù)教材、教參，往往不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。這樣落實(shí)到課堂上必然會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)重的參差不齊的現(xiàn)象。

2.“心理期待”明顯不公平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生總是充滿“心理期待”，教師的語(yǔ)言、目光、表情傳遞給他們是有希望、能進(jìn)步的信息，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生往往給予的是無(wú)希望的“心理暗示”。由此形成部分學(xué)生優(yōu)勢(shì)心理，部分學(xué)生自卑心態(tài)。

3.教室座位的安排不公平。每位學(xué)生都想坐到教室里的黃金位置，而這樣的位置有限。很多教師根據(jù)成績(jī)來(lái)編排位置，讓學(xué)生按名次依次選擇位置，這樣更加加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。

4.師生互動(dòng)交流不公平。課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的交流過(guò)程。教師作為主導(dǎo)者，在師生交往中總是喜歡選擇那些成績(jī)優(yōu)異或表現(xiàn)積極的學(xué)生，而成績(jī)較差的學(xué)生基本處在“觀眾”位置。互動(dòng)交流不公平，必然產(chǎn)生教學(xué)資源分配的不公平。

5.教師的語(yǔ)言運(yùn)用不公平。教師常常以自己固有的想法和觀念給學(xué)生添加標(biāo)簽，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，反之就是壞學(xué)生。當(dāng)好學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師一定重視對(duì)待；而當(dāng)壞學(xué)生達(dá)不到要求時(shí)，有些教師會(huì)用偏激的諷刺言語(yǔ)來(lái)對(duì)待，這些都是嚴(yán)重的教育不公。

6.課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不公平。一些教師對(duì)學(xué)生背誦、閱讀、寫(xiě)作等方面的表現(xiàn)，不結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況，而用統(tǒng)一標(biāo)尺進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果是強(qiáng)的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，而較差的學(xué)生常常受到批評(píng)。實(shí)際上，學(xué)力程度不同的學(xué)生對(duì)文本理解的深度是不同的，只要他較之前有發(fā)展，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

二、造成不公平現(xiàn)象的原因

造成上述課堂不公平現(xiàn)象的原因有很多，既有外部的社會(huì)原因，也有教育自身、教師、學(xué)生等方面的原因。大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)試教育的影響。課程改革實(shí)施已接近十年，但由于中考考升等級(jí)高中的存在，應(yīng)試教育的傾向仍十分嚴(yán)重。為了完成中考任務(wù)，教師必然對(duì)有望考取重點(diǎn)高中的學(xué)生加大培養(yǎng)力度，對(duì)考重點(diǎn)高中無(wú)望的學(xué)生只能“蜻蜓點(diǎn)水”，甚至“聽(tīng)之任之”。

2.社會(huì)價(jià)值取向的影響。由于相鄰學(xué)校或?qū)W區(qū)之間因?yàn)閷W(xué)額競(jìng)爭(zhēng)而存在較為明顯的利益沖突，各個(gè)學(xué)校均樹(shù)立“英才教育觀”，以期在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。反饋到課堂教學(xué)中，教師必然關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)秀和有特長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)他們“刮目相看”。

3.教師造成的影響。在課堂教學(xué)中，幾乎所有的數(shù)學(xué)教師很少考慮自己的教學(xué)措施是否公平，即使課堂中有相當(dāng)一部分學(xué)生被剝奪了平等參與課堂教學(xué)的權(quán)利，教師也熟視無(wú)睹。

4.學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的影響。個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于受到家庭、社會(huì)等方面的影響而導(dǎo)致其在性格特征、智力水平等方面都存在很大差異。

三、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教育公平的對(duì)策

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)多因素相互作用的復(fù)雜過(guò)程，面對(duì)稟性各異、學(xué)力不同的學(xué)生，要推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教育公平，應(yīng)采取以下策略：

1.確立正確教育理念，踐行教育公平思想。在課堂教學(xué)中踐行教育公平，就是要求教師確立教育公平理念，自覺(jué)地調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，用全面發(fā)展的觀點(diǎn)，平等地、人性化地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，保證每一位學(xué)生受到同樣的教育，解決宏觀層面上教育不公平的問(wèn)題。

2.改變心理偏見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教育公平的“心理場(chǎng)”。要建立公平的數(shù)學(xué)課堂就必須建立一個(gè)“參與教育機(jī)會(huì)均等公平”課堂，對(duì)全體學(xué)生都給予良好的教育期待。教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生是一視同仁的。

3.優(yōu)化教學(xué)策略，力求教學(xué)過(guò)程公平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正公平有效，就應(yīng)面向全體學(xué)生，正視個(gè)體發(fā)展的差異性，靈活實(shí)施多樣的教學(xué)組織形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.建立公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要達(dá)到均衡，又要有所選擇，既要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)又要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.合理地進(jìn)行座次編排。科學(xué)合理地安排好學(xué)生座位，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展將起到積極的作用，能更好地兼顧公平。

6.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富化，滿足學(xué)生需求。為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)公平，我們要在教學(xué)內(nèi)容方面加以改革，這也是為了適應(yīng)學(xué)生之間發(fā)展的差異性以及社會(huì)發(fā)展多樣化的人才需求。

7.力求教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)要真正公平有效地面向全體學(xué)生，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)精心選擇合適的教學(xué)方法，力求盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平。

在整個(gè)初中課程中，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密性、邏輯性、科學(xué)性要求較高的學(xué)科之一，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，需要我們更加注重課堂教育的公平，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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