淺談參與式教學(xué)活動中的小組討論

【摘要】參與式教學(xué)法作為一種教學(xué)模式被廣泛用于各學(xué)科教學(xué)之中，初中《思想品德》課也不例外。本人從參與式教學(xué)中的小組討論入手，揭示了參與式教學(xué)的內(nèi)涵和小組討論的形式和方法，旨在推廣參與式教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法小組討論

參與式教學(xué)法源于20世紀(jì)五六十年代的英國，最初參與式并不是一種教學(xué)法，而是英國的一些社會學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。該理論認(rèn)為，只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到國際援助項(xiàng)目當(dāng)中來，才能使國際援助項(xiàng)目取得成功。后來引入教育領(lǐng)域，逐漸形成了現(xiàn)在自成體系的參與式教學(xué)法。我國21世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上，受到參與式教學(xué)法的影響。

參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗(yàn)的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動所有的參與者都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識、形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。

隨著參與式教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我校越來越多的教師在教學(xué)過程中利用小組討論這一教學(xué)組織形式，這是一種以小組成員的合作性活動為主體，以學(xué)生獲得自主性的發(fā)展為目的的一種教學(xué)策略，這種組織形式的為課堂教學(xué)改革吹進(jìn)了一股清新的風(fēng)。但是，在具體實(shí)施參與式教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些偏頗，成為流于形式的花架子。究其原因，實(shí)質(zhì)上是一些老師并沒有真正確立學(xué)生的主體地位，對小組討論這個(gè)合作學(xué)習(xí)的主要方式缺乏正確的認(rèn)識。

小組討論使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，增加課堂教學(xué)的容量和密度。對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格有很大的促進(jìn)作用，促使小組成員相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動；促使小組成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；促使所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；有效地解決組內(nèi)的認(rèn)知沖突，對各人完成的任務(wù)進(jìn)行加工，形成集體意見，使大家的智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到分享，學(xué)習(xí)在合作中獲得成功，從而達(dá)到教學(xué)目的的有效實(shí)施。為了充分發(fā)揮小組討論在參與式教學(xué)中的積極作用，筆者認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾方面的問題。

一、積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)主動探究

討論是由問題引起的，它是在教師深入理解教材的重、難點(diǎn)后，并通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來的。要使反饋富有成效，引起討論的問題就要有討論的價(jià)值，要能引起學(xué)生主動參與的興趣。因此，在設(shè)計(jì)討論提綱時(shí)要注意把握問題的難度和廣度；抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；往學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)識或理解偏差的地方設(shè)問；從課文中重點(diǎn)語句引起等等。引導(dǎo)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)新知識，學(xué)會提出問題、形成假設(shè)并檢驗(yàn)假設(shè)、然后解決問題的學(xué)習(xí)方法。

二、小組討論要有一定的時(shí)間保證

在教學(xué)實(shí)踐中，還經(jīng)常遇到這樣的情景：教師安排了小組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置了學(xué)生按要求討論，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，結(jié)果小組討論只流于形式。究其原因，實(shí)質(zhì)上教師只是將小組討論的設(shè)置作為形式上的東西去模仿。小組討論的時(shí)間至少應(yīng)包括以下幾個(gè)組成部分：學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生自己見解的時(shí)間；小組成員之間討論并形成代表性意見的時(shí)間；小組代表陳述觀點(diǎn)的時(shí)間等。如果教師不給足夠的時(shí)間，小組討論就達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、訓(xùn)練交往技能，提高小組討論質(zhì)量

小組討論不是把學(xué)生面對面地安排在一起就能如愿以償?shù)摹Ｎ覀兂３０l(fā)現(xiàn)在教師組織的小組討論中，有的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，但他們各看各的書，各做各的事，小組討論形同虛設(shè)，這就涉及學(xué)生在課堂上的人際交往技能。因此，要使小組討論富有成效，教師必須不斷幫助學(xué)生掌握交往技能。如：在教學(xué)實(shí)踐中、教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。每個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的見解，然后推選代表在大組內(nèi)交流。這樣做可以克服小組討論中由幾個(gè)學(xué)習(xí)好的或是喜歡出風(fēng)頭的組員一手包辦的現(xiàn)象，讓學(xué)困生和不喜歡言談的學(xué)生也有參與和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生在討論時(shí)都受到尊重，都有事可做，遇到困難互相幫助，共同成功。

學(xué)生在分組討論時(shí)，教師還要及時(shí)了解情況，予以指導(dǎo)，教給學(xué)生一些討論的方法，提高小組討論的質(zhì)量。常用的方法有三種：1. 補(bǔ)充式：由小組長指定一名組員作中心發(fā)言人發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的理解作比較、補(bǔ)充，得出完善的答案，再由小組長歸納；2. 辯論式：組長負(fù)責(zé)、按步交流，由組長綜合歸納；3. 連鎖式：小組成員依次談看法，提出各自的見解，由小組長歸納。

四、靈活分組、明確分工、拓寬師生活動空間

新課標(biāo)理念下的新教材，設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容和討論內(nèi)容很多，而目前課堂上小組討論的分組基本上按座位次序就近搭配，這種分組方法在班額過大或教室狹小的條件下也是可行的，但用一成不變的傳統(tǒng)方法是很難完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的，也是不符合新教材理念的。為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，拓展師生互動空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師要靈活分組。課前或課上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生編成小組。分組的方式主要有：1. 合作討論小組：一般由四人組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生；2. 班級排位法：以優(yōu)等生為中心或以后進(jìn)生為中心的“茶館式”法；3. 自由組合法：由學(xué)生自由組合討論小組。全班討論的時(shí)候，也可以按課堂教學(xué)的空間構(gòu)成由“秧田形”改為“馬蹄形”、“回字形”、“正圓形”等，這種多元空間更有利于學(xué)生在課堂中的相互交往，增加了師生討論的自由度。

討論小組分好后，還要明確分工。每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長，小組長主持小組活動，可以臨時(shí)安排記錄員、操音控制員等，同時(shí)按小組學(xué)習(xí)的要求，組織大家交流、爭辯。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組的“中心發(fā)言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。

五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確保小組討論順利進(jìn)行

參與式教學(xué)中的小組討論不但不排除教師的作用，相反，對教師的作用有了更高的要求，小組討論必須有教師的科學(xué)指導(dǎo)作保障，并發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)作用。一是要組織和引導(dǎo)學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心進(jìn)行討論，避免討論的隨意性；二是要用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證全體學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來；三是要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)對個(gè)別學(xué)生給予幫助，使群體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；四是要及時(shí)收集學(xué)生討論中的信息，對教學(xué)過程適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性；五是要對小組討論的結(jié)果恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和評價(jià)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和爭論是必要的。教師要在全班討論前，根據(jù)分組學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)選好討論的內(nèi)容和形式，采用匯報(bào)、交流、辯論等形式交流。在這些過程中，教師要盡力做好引導(dǎo)、溝通工作，善于捕捉閃光點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的感知、想象和感情，激發(fā)學(xué)生交流、討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在交流討論中得到知識水平的共同進(jìn)步。