初中數學學困生轉化淺探

【內容提要】造成初中數學學困生的原因主要有哪些？如何轉化學困生？本文主要從教師、學生、家長三方面的因素去分析和探討初中數學學困生形成的原因，以及在數學教學中轉化學困生的幾種方法。

【關鍵詞】學困生 成因 轉化

《數學課程標準》指出：數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。如何轉化數學學困生，使每個學生的能力都得到培養，智力都得到發展，是《數學課程標準》提出的一個目標要求。本文從數學學困生的幾個方面成因進行簡單分析，并提出幾點解決的策略。

一、數學學困生形成原因剖析

造成學困生的原因是錯綜復雜的，但主要是來自教師、學生、家長三方面的因素。

（一）教師方面

1.教師教學方法不當，教育思想陳舊。教師備課授課，一般總是以中等水平學生作為設想對象，對部分基礎差，接受能力弱的學生，缺乏了解或顧及不夠，致使課堂上教師所提的問題全給優生包了，而接受力弱的學生只能做“陪客”，他們的思維無法與教師同步，處于似懂非懂，不懂裝懂的狀態，學習受到壓抑，久而久之便會喪失學習數學的信心。

2.對學困生缺乏愛心，指責多，關懷少，致使學困生喪失了自尊心和自信心，對學好數學產生畏懼心理，成績越來越差。

3.轉化方法上，治標多，治本少，不少教師也重視對數學學困生做轉化工作，對他們不懂的地方能耐心輔導，但往往忽視了對不良習慣的糾正、正確學習方法的指導。

（二）學生方面

有兩種類型的學生容易成為學困生。

第一，個性孤僻，智力遲鈍反應慢的學生，這部分學生膽小怕事，上課時不敢舉手，有困難不敢問老師，教師若不能及時地幫助，他們就會掉隊。第二，智力并不差，個性好動的學生。這部分學生注意力難集中，上課愛搞小動作。由于不專心聽講，又不能認真完成作業，往往可能成為學困生。另外，數學教材的系統性特別強，后面的知識都是在前面的知識基礎上引申發展起來的。所以，只要一步脫節，以后的學習會更加困難。上面兩類學生，都會產生一時的知識缺漏，而教師又沒有及時補上。因此，包袱越背越重，學困生便由此而造成。

（三）家長方面

有一部分學困生的形成同家庭環境有一定的影響。一種是父母過于溺愛，嬌生慣養，造成孩子不愿吃苦，懼怕學習。另一種是父母之間關系不和，孩子心靈上受到損害，影響了學習。還有的是受父母“讀書無用論”的影響等等。

二、數學教學中如何轉化學困生

1. 熱愛學生，使學困生樹立學習的信心

學困生的心理往往呈“自卑封鎖”狀態，但他們很渴望別人理解他們。因此教師要用愛的泉水去澆灌孩子受傷的心靈，應用心理安慰去激發他們的學習熱情，使他們從自卑中解脫出來。如個別談心，指出他們的長處，肯定他們的成績，指明努力方向，鼓勵他們只要認真聽講，不懂就問，成績一定會提高；幫助學困生做好預習工作，培養他們自學能力；上課時抓住他們的“閃光點”，活躍課堂氣氛，激起學困生興趣。針對學困生上課注意力不集中的情況，將教材化難為易，精講多練，創造愉悅氣氛，將難易適當的問題去問學困生，當回答正確時即予表揚、鼓勵，提高他們學習積極性，樹立他們學好數學的自信心。

2. 改革教學方法，提高課堂效率

根據教學實踐，學困生問題主要應在課堂教學中解決。課堂教學要求必須面向全體學生。一堂課教的內容不能太多，應該給學困生留有余地，教學時，盡可能避免教師與優秀生一對一的活動。對學困生要做到優先提問，優先板演，優先看作業，優先輔導。在安排座位上也要讓他坐在老師容易注意到的地方，以便及時地了解和輔導。

學困生的抽象思維能力較差，教學時盡可能多采用直觀演示、動手操作方法，做到通俗易懂，便于他們接受。此外，課內要留有充裕的時間讓學生練習，在課堂里爭取學困生能集中精力做好作業，而且教師要能夠及時發現他們的學習困難，及時給予輔導。

3. 加強常規訓練，養成學好數學的良好學習習慣

學困生多半不是先天造成的，而是不良習慣的結果，如果給予良好的常規訓練，他們中大多數是可以很快轉化的。習慣是多方面的，對于數學學困生來說，首先必須養成遵守學校紀律、不曠課、不遲到、不早退的良好習慣；其次，就是培養他們會預習、會聽課、會完成作業和復習鞏固的習慣，幫助學困生課后復習，并及時檢查。除此之外，還要培養他們勤奮刻苦的習慣、課堂上精力高度集中的習慣，學會閱讀，不懂就問，積極動腦的習慣……

4. 發揮學生集體的作用

在學困生轉化工作中，要發揮學生集體的作用，提倡同學之間要互相幫助，這樣做不僅僅是為了解決學困生的問題，更重要的是從中培養學生的集體主義精神，使全班學生都有這樣的信念：“不讓一個同學掉隊。”這樣轉化學困生工作同教書育人就緊密地聯系起來了。

5. 爭取學困生家長的配合

經常與家長聯系、溝通，做好家長的思想工作，讓家長知道學好數學的重要性并重視孩子的學習，讓家長督促孩子按時獨立完成每天的作業，這對學困生的轉化有很大的幫助。

轉變一個學困生要花費很大的精力，有時即使用盡心思，也可能是“春風不度玉門關”。但如果我們因此氣餒了，不去設法改造他們，那將是我們最大的失職。因此，教師應不斷加強對數學教學方法的了解和掌握，提高自身的教學能力，進而可使教師在教學中注重對學困生的教育，不斷提高自己轉化學困生的能力，只要我們肯付出，一定會看到收獲的。