談一談初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)指出，中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是為了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、處理信息，綜合運(yùn)用信息技術(shù)來分析、解決實(shí)際問題。因此，如何利用現(xiàn)有條件提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果這一問題就變得尤為重要。下面就我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)構(gòu)建信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的看法。

1. 創(chuàng)設(shè)良好情境

信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方式的選擇，應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求等方面來進(jìn)行。導(dǎo)入新課要吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生開啟思維，引發(fā)聯(lián)想，激起探究欲望，為一堂課的成功打下基礎(chǔ)，有效地提高課堂效率。課程導(dǎo)入要生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，例如在講授word中的“圖文混排 學(xué)制賀卡”這課時(shí)，可以用“制作生日賀卡或圣誕賀卡”為任務(wù)，導(dǎo)入課題時(shí)就可以用“過生日收到生日賀卡”、“過圣誕收到圣誕賀卡”這些學(xué)生比較感興趣的生活事件來導(dǎo)入。再如在講授“powerpoint制作演示文稿”這課時(shí)，可以用“出示教師自我介紹幻燈片”來導(dǎo)入，因?yàn)閷W(xué)生都有好奇心，甚至初中學(xué)生也是，學(xué)生對(duì)自己的教師也很好奇，也很想了解一下，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)幻燈片制作的興趣。諸如這樣的例子很多，譬如在講授word中“表格制作”時(shí)也可以用“設(shè)計(jì)學(xué)生平時(shí)接觸較多的課程表”來導(dǎo)入，講授 “使用我的電腦”時(shí)可以用“學(xué)生的書包資料整理”來引出“整理電腦的工具——我的電腦”課題。以上這些情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐也證明效果較好。

2. 帶著問題去學(xué)習(xí)

問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，效果也比較好。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題:①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)?②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些?③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的?④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)?通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢。

3. 分層教學(xué)

由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，對(duì)同一探究任務(wù)存在著不同的理解與需求，這就要求我們教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層探究，確定不同層次的探究任務(wù)。具體在教學(xué)過程中教師在設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，建議將任務(wù)設(shè)計(jì)為不同層次，如模式一：1. 基本任務(wù)（面向全體學(xué)生）；2. 提高任務(wù)（面向部分學(xué)生）；模式二：1. 基本任務(wù)（面向全體學(xué)生）；2. 進(jìn)階任務(wù)（面向大部分學(xué)生）；3. 挑戰(zhàn)任務(wù)（面向少數(shù)學(xué)生）。這兩種模式的選擇，教師具體選擇可以依據(jù)具體的班級(jí)情況與課題。例如在講授word中的“賀卡制作”時(shí)，可以將文本框邊框及填充背景色的設(shè)置定為“提高任務(wù)”，在講授“網(wǎng)上搜索引擎”時(shí)可以從易到難地設(shè)置搜索目標(biāo)，將任務(wù)設(shè)計(jì)為基本、進(jìn)階、挑戰(zhàn)，體現(xiàn)不同層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)不是教師灌輸?shù)模菍W(xué)生自己主動(dòng)去探索獲得的，這種學(xué)習(xí)方式既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，又使其自學(xué)能力得到了較大的提高。又如：同一個(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課教師可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，分層次指導(dǎo)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，所有學(xué)生都可以完成的。其他的任務(wù)則是根據(jù)上課的實(shí)際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生，有的學(xué)生可以完成兩個(gè)任務(wù)、三個(gè)任務(wù)甚至更多的任務(wù)。這樣，不同水平、不同層次的學(xué)生都可以得到滿足，教師也達(dá)到了分層教學(xué)的理想境界。

4. 授課化繁為簡(jiǎn)

很多同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)還感到陌生，不容易接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。筆者認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。如，在講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，我采用的是實(shí)物加講解的方式。上課時(shí)，我把一臺(tái)淘汰主機(jī)開箱后，對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一進(jìn)行解說：如果我們把這臺(tái)經(jīng)過“解剖”的電腦當(dāng)作一個(gè)工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房，主板成了控制臺(tái)，CPU就是機(jī)床，硬盤就是倉庫，內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時(shí)，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過鍵盤等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（內(nèi)存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀取）的速度很快。原料加工完畢后不是立即放回倉庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時(shí)存放起來，到時(shí)候可以將成品放回倉庫中去。經(jīng)過此番解釋，學(xué)生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西，會(huì)消除對(duì)未知的電腦知識(shí)的恐懼感，覺得學(xué)習(xí)電腦并不可怕，相反還產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地。作為教師要明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。要上好初中計(jì)算機(jī)課，教師須運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語言和教學(xué)方法，重視可操作性和實(shí)踐性，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。