正確看待多媒體技術在中學物理教學中的作用

多媒體技術的發展引起了全球范圍內的教育革命。當前我國中小學校都開始配備錄像、電視、投影、計算機等現代化教學媒體，這就為多媒體教學手段進入物理課堂提供了物質條件。下面我結合個人經驗，通過實例分析多媒體技術在高中物理教學應用中的利與弊。

一、主要優勢

首先，多媒體課件可以包括大量的文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄像的視聽信息。通地二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖象輸出，在顯示屏幕上進行微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢。讓學生獲取動態圖象、信息，從而形成鮮明的或感性的認識，為進一步形成物理概念，理解物理規律，上升為理性認識奠定基礎。如在講到平拋運動時，首先利用飛機投彈的FLASH動畫，由學生指揮投彈，學生一下子興趣就來了，但都很難投中，教師借機提出問題，要知道如何才能準確投中，則需學習平拋運動的知識。通過創設生動的圖文、聲像畫面的教學情境，極大地調動學生主動參與教學活動，激發了學生對物理的學習興趣。

其次，對一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物的課程，教師應用多媒體技術可以詳細而深刻地講解、展示。比如在運動的合成與分解的教學中，合運動與分運動的關系，如何合成、分解等往往是學生難以理解掌握的，多媒體就能很好地解決這一難題。

最后，能模擬很難操作的實驗。比如驗證牛頓第二定律等，如果教師在課堂上做，耗時長，數據處理麻煩，大部分教師會忽略不做。但這個實驗在教材中占有很重要的地位，多媒體課件就是一個很好的解決途徑。

二、一些不足

教學主題容易被沖淡。教師必須根據教學內容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調整教學進度和教學方法。然而，有些課件為了趕時髦（或應付檢查或參加比賽），課件裝飾內容過多，學生往往被精美的圖畫、動聽的聲音所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至忽略。結果課件效果適得其反。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在激發學生的學習興趣，培養多種能力方面有著得天獨厚的優勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。如果多媒體模擬實驗過多地代替了傳統物理實驗，即使再逼真，畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學生科學探究精神的培養。

多媒體課件的播放，使信息的出現及消失往往很快，不能夠較長時間地保留下來，學生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內容，缺少必要的思考時間，導致一堂課下來，學生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。還有課件的廣泛使用不斷助長教師的惰性，教師的教學基本功會逐漸減退。

總之，多媒體教學不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，要因材因時制宜、合理有效地使用多媒體這一先進的教學手段，結合高中物理的課堂教學目標制作出高質量高水平的課件。提高多媒體課件的制作水平一方面要充分利用多媒體為我們物理教學服務，另一方面不能過分依賴多媒體來教學。