中學物理創新教育模式研究

【摘要】創新是時代的特征。在教育教學實踐中要探索符合學生認知和發展規律、培養學生創新意識和創新能力為目標的多樣化中學物理創新教育模式。

【關鍵詞】物理教學； 創新；教學模式

傳統的科學教育是以傳授自然科學知識為主，向學生講授自然科學的一般規律，灌輸給學生大量的知識。然而當今世界，隨著科學技術的迅猛發展，人們越來越需要創新性人才，因此提高人的積極性和創造性成為當前物理教育教學改革的核心內容。

一、課程目標的創新

1952年12月，教育部發布了我國第一分中學物理教學大綱—《中學物理教學大綱（草案）》。隨后物理教學大綱隨著時代的發展進行了幾次修改完善，提出了“學生通過物理課學到初步的物理知識，培養科學探究精神，獲得觀察、實驗的初步技能，逐步發展自己的能力，逐漸形成科學的世界觀。”把“培養科學探究精神”提到了一個很高的地位。因此教師在制定教育教學目標時，也應該注重學生的創造力的開發和科學探究能力的培養，特別注重培養學生科學觀察能力、創新思維的能力、和培養創造想象能力和解決問題的能力；開發學生的好奇心與求知欲以及探索科學的興趣。

二、教育內容的創新

傳統的物理課程教學內容注重書本知識，內容偏難、偏繁、偏舊。創新性物理教育不僅是要注重書本知識的傳承，更重要的是研究科學知識的認知方法和解決問題的思維方式。所以在教育教學時要注重教材的調整，對傳統的教材進行取舍和加工整理，注重選擇一些拓展創新性思維的知識點，深入挖掘創新性教育的因子。其次在練習題的選編方面要注重結合實際生活和設計富有啟發創造力的綜合應用題、拓展題，培養學生地 發散性思維。培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。最后，結合教學內容，改變傳統物理教學環境，通過講座、實驗和指導學生閱讀等手段，開發學生研究探索科學發現的方法和途徑。

三、物理創新性教育模式

（一）培養學生提出問題的能力

問題的實質就是認識本身的內在矛盾。問題從產生到解決的過程本身就是知識更新和進步的過程，進而也是一個創新的過程。

傳統的物理教學方式是老師授課，學生被動接受的教學方式，主要表現為學生聽老師講，老師提問學生被動思考，老師出題學生解答的模式，這種教學方式有利于學生基礎知識的夯實，但抹殺了學生產生懷疑、好奇及挑戰的意識。學生很少有時間去思考、去發現，只是疲于完成老師安排的教學任務和死記死背考試才用的知識定理。創新性物理教育就是要求提高學生主動思考主動提問的能力，教師要營造多種問題情境，引導學生基于某一問題的深入探索的學習方式。只有學生在學習中自己發現了問題，引起了學生強大的求知欲望，學生才有極大的熱情去探索其原因，才有動力去開啟心智的大門，培養獨立思考和解決問題的能力，才能真正領略到物理知識的無窮魅力。

（二）加強學生實驗教學活動，培養學生實踐能力

實驗教學活動是教學過程在教師的指導下，讓學生利用圖形計算器，結合教材內容，自主地參與實驗和發現規律的教學模式。這種在實驗教學中滲透創新技能和思維訓練，也是物理創新教育的重要方面。它不僅加強了學生對物理規律的理解和實驗操縱技能，更重要的是實驗促進了學生領會實驗設計，學會驗證實驗規律和探索規律的精神。體現了學生參與發現的主體地位，注重發現知識策略和方法的培養。只有在教學中充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念，引導學生用身邊的物品去演示、實驗，才能培養學生的探索科學和提高動手實踐能力的提高，是物理學習更加生動、真實、有趣。

（三）開展集體活動，培養學生合作意識。

當今的現代人應具備合作意識。在傳統的物理教育教學模式中和少有學生互相合作的機會，十分缺乏合作的動機和意識。建立在合作基礎之上的學習方式，要求學生在完成共同的學習任務時，開展具有明確責任分工的互助性學習。這樣的學習方式不僅有助于引導學生在學習的過程中積極溝通、養成學習的責任感，還能在學習中轉化學生的學習壓力，培養合作和互助的精神和良好品質，更好的適應今后社會發展的需要。

（四）運用探究模式，培養學生探究能力。

知識的應用是培養創新精神和能力的一個重要方面。引導學生從實際問題出發，通過認真審題、弄懂題意、聯想相關的物理知識，建立相關的物理模型，把面對的實際問題轉化為一個個物理問題。并且通過對物理問題的求解在回到實際問題中去。讓學生建立物理建模的意識，在通過自己的獨立判斷、分析與創造建立一個積極主動的探究過程，養成探究的習慣。

結束語

創新教育已經成為21 世紀中國教育發展的主旋律。因此，我們在物理的教育教學中要積極投身到創新教育的理論和實踐中去，為我國的改革開放和社會主義現代化建設培養更多有用的創新性人才。

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