初中古詩文背誦及其方略

為適應(yīng)時(shí)代需要，新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩文教學(xué)提出了新的要求：了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。因此，如何順利地完成背誦要求，從而打下堅(jiān)實(shí)的文言閱讀基礎(chǔ)，達(dá)到新課程的要求，就成為當(dāng)前所要面臨的一個(gè)問題。下面就古詩文背誦談?wù)効捶ā?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在原《大綱》要求初中學(xué)生背誦一定數(shù)量課文的基礎(chǔ)上具體確定為80篇，可見新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生背誦篇目量的積累。因?yàn)楸痴b是感性的語言模塊的整體儲存，十分有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的整體提高。古人說:“腹有詩書氣自華”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。讓“詩書”在“腹”，把書讀“破”就是說要把讀的文章牢牢記住，讓它“爛熟”在心里。新課程要求80篇的記誦量也是合情合理的。初中生的年齡，大多在13歲至16歲之間，這段時(shí)期是一個(gè)人一生中記憶力最好的時(shí)期，是背誦課文的最佳時(shí)期。這段時(shí)期既不是小學(xué)時(shí)期的機(jī)械背誦（而是理解性背誦），也不是高考壓力下的應(yīng)試背誦，所以背誦的速度和效果自然是最佳的。

80篇的背誦篇目中，古詩文就占了大半壁江山。拿語文版教材來說，要求背誦的古詩文就有50多篇。各版教材選編的這些古詩文是我國幾千年來語言文學(xué)中的瑰寶，把它們讀“破”了，那我們的文學(xué)修養(yǎng)、詞語的積累、文章氣勢的形成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，古詩文語言凝練，詞義、句法與現(xiàn)代文有很大差異，學(xué)生在記誦時(shí)往往是事倍而功半的。那如何才能指導(dǎo)學(xué)生把詩文記得倒背如流、讀得如行云流水一般呢？筆者結(jié)合同行們的一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、摸索和嘗試，歸納總結(jié)出一些古詩文記誦的方法。

一、教師范誦法

這雖然是“笨”辦法，但確實(shí)是一種好方法。“身教重于言教”，一篇文章，教師先搖頭晃腦地深深陶醉地背上一遍，教師的典范作用潛移默化地熏陶影響學(xué)生，讓學(xué)生心服口服。只要學(xué)生對背誦古詩文有了興趣，有了積極的內(nèi)驅(qū)力，背誦起來就事半功倍了。

二、競賽背誦法

這也是激趣之法。讓學(xué)生在背誦的過程中展開比賽，利用青少年學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，使其在你追我趕的氛圍中不知不覺地完成任務(wù)。比的范圍可以是前后同桌比、組與組比、男女生比；比的內(nèi)容也可靈活多樣，比誰更熟，比誰更準(zhǔn)，比誰更理解；比的時(shí)間視文章長短而定，短的古詩詞（曲）可當(dāng)堂比。

三、循思路背誦法

按文體特點(diǎn)尋找不同的背誦思路，敘事類古詩文可按事情發(fā)生發(fā)展的過程進(jìn)行背誦。如《木蘭詩》可引導(dǎo)學(xué)生按 “木蘭紡織——木蘭從軍——木蘭征戰(zhàn)——木蘭辭官——木蘭還鄉(xiāng)”的發(fā)展過程背誦。議論文可抓論點(diǎn)、論據(jù)或中心語句。這樣的背誦，既理解了課文內(nèi)容，又記得深刻牢固。

四、動(dòng)作提示法

對詩詞中有一定人物或“情節(jié)”的敘事詩歌，教師可根據(jù)詩中的情節(jié)，模擬一定的動(dòng)作進(jìn)行提示。例如，在要求學(xué)生背誦《逢入京使》時(shí)，教師可根據(jù)詩中所描繪的詩人與使者路上相逢的場面，對學(xué)生進(jìn)行一些提示。在第一句詩中，可抓住“東望”一詞，“表演”一個(gè)特定的動(dòng)作。第二句可抓住“雙袖”和“淚不干”，“表演”一個(gè)動(dòng)作：即用雙手不停地揩眼淚。第三句可抓住“無紙筆”“表演”一個(gè)動(dòng)作：即輕輕地?cái)[手（意為沒有紙和筆）。第四句可抓住“報(bào)平安”三字，模擬“表演”一個(gè)動(dòng)作：兩手相握或抱拳于胸前。這樣，四句詩就通過教師精心設(shè)計(jì)的四個(gè)特定動(dòng)作表現(xiàn)出來了。學(xué)生一邊誦讀詩句，一邊觀察教師所展示的每一個(gè)動(dòng)作，反復(fù)品味，大膽想象，很快就會根據(jù)詩中的景物、人事、情感描繪出一幅三維立體圖，之后再進(jìn)行背誦，就會取得意想不到的良好效果。這種方法適用于背誦以敘事為主篇幅稍長的古詩詞。

五、畫面記誦法

運(yùn)用形象記憶的東西一般不容易遺忘。有些古詩文描繪的就是一幅優(yōu)美的圖畫，如王維的《山居秋暝》。首先要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中的具體景物：“空山”、 “松”、“清泉”、 “浣女”、“漁舟”、“明月”，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象，在腦海中形成自然景物圖。然后再要求學(xué)生進(jìn)行背誦，就會取得較為滿意的效果。

六、音樂記誦法

音樂能喚起學(xué)生某種特定場面的感受，如能在背誦時(shí)配上音樂，自然會收到更好的效果。如背誦李煜的《虞美人》時(shí)配上后人所譜的曲；也可以把詩詞句編上某首歌的調(diào)子“唱背”，如用《讀書郎》的調(diào)子唱《陋室銘》；有些詩詞本來就已有前人譜上曲，直接唱“背”，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。

七、抓中心句背誦法

許多古詩文，每段都有中心句或者名句，背誦只要抓住中心句或名句，學(xué)生就在此基礎(chǔ)上拓展，快速背誦。如《岳陽樓記》中“予觀夫……”、“在……湖”、“若夫……霏”、“至若……明”三句，既是總起句，也是中心句，下文都是圍繞這三句來寫。學(xué)生領(lǐng)會這點(diǎn)，背誦時(shí)自然思路清晰，效率高。

古詩文記誦雖然是教學(xué)中的難點(diǎn)，但我們只要引導(dǎo)好學(xué)生，使其背誦方法恰當(dāng)，其絕非難事。當(dāng)然，教無定法，學(xué)也無定法。每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，教師只要因材施教，引導(dǎo)他們找到適合其自身的背誦方法，相信學(xué)生會在快樂的過程中記住那些看似“拗口”的古詩文。