中學英語教學激發學生自主探究學習的實踐與思考

在新課標要求下的中學英語教學實施自主探究學習具有重要意義。中學英語應該激發學生主動參與教學，給予學生自我發展的空間與機會，使學生想學、愿學，最終達到通過英語教學提高學生綜合能力的目的。

一、中學英語教學面臨的新形勢與新要求

《全日制普通中學英語教學大綱》中規定，“中學英語教學的目的是鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力?！薄霸诮虒W過程中要求始終體現學生的主體地位，發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍，使得學生敢于開口，樂于實踐。”因此，在日常教學過程中確立學生的主體地位，建立平等、和諧融洽的師生關系，努力培養學生之間互助合作，主動參與探究的學習方式是在全面推進素質教育的大形勢下努力培養具有主動發展和終身學習能力，能適應未來知識經濟時代需求的新人的社會客觀要求，也是教師們孜孜以求的一種科學性與時代性相結合的教學方式。從社會需求來看，我們現在的教育目標是培養學生獨立思考及思維能力，鍛煉學生成為一個有獨立人格的人。英語是一門靈活性很強的學科，更能體現這些能力的培養，所以在英語教學活動中，我們應該提倡這樣的教學模式——學生積極主動思考、教師從旁指導學生發現學習、自主學習、探究學習，最終達到培養學生自主學習的能力，從而實現我們的教育目標。

二、中學英語教學中開展自主探究學習的意義

在當前的中學英語教學中，自主探究型學習的實施有兩個渠道：一個是專門設置一門研究性自主學習課程，獨立開展實驗活動；一個是作為一種學習方式貫穿于各門課程的教學活動中，滲透于學生的全部學習活動之中。筆者認為，如果在學校專門設置一門課程來開展探究自主學習，會給本來已經足夠沉重的基礎教育和中小學生添加新的負擔，這是不現實且很難操作的。如果依托相應的課程載體，可把這種新的學習方式滲透于各科教學之中，進而掌握和運用它。語言是文化與教學的載體，作為介紹國外文化重要陣地的中學英語課堂教學，對于學生素質的提高以及今后的發展將起到潛移默化的深遠影響。因此，在中學英語教學中實施自主探究型學習具有重要意義。

三、教育教學指導策略

1. 改變教學觀念。在中學英語教學中開展自主探究學習，使學生主動參與課堂活動，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中充當著主人的角色，他們把學習看做是自己的責任，而不只是教師布置的任務。在分工、協作的活動中，學生能夠確立起敢于負責的意識和精神。這種學習方式顛覆了陳舊的“填鴨式”教學方式，改變了“教”——教師刻意地給予學生知識、能力的教學觀念。新的學習方式是讓學生在主動參與中培養獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力，最終成為具有獨立人格的人。

2. 強調團結互助，培養學生良好的學習品質。缺乏信心、對英語沒有興趣是學生在英語自主探究學習中最主要的障礙。那么，怎樣增強學生的自信心，培養他們的學習興趣？筆者具體操作如下：

（1）只有給學生創造成功的機會，才能讓他們體驗成功的快樂，從而增強自信心。筆者在指導學生自主學習時提出的問題、活動設計的難度都符合學生的實際水平，在他們解決問題的能力范圍內。筆者還針對不同層次的學生設計不同的問題，而且在英語課堂上，當有的學生回答不出來時，筆者耐心地給予啟發幫助，讓學生感到教師的耐心期待，這樣智能差的學生也能體驗成功，從而不斷增強自信心和對英語的興趣。

（2）分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，應有不同難度的學習任務。所以，對于語言能力差的學生來說，筆者鼓勵他們先掌握基礎的字、詞、句，然后循序漸進，慢慢掌握文段，敦促他們多讀、多記課文以增加詞匯，增強他們的語感，提高實際運用能力。對于基礎扎實、語言豐富的學生，筆者要求他們針對教師出示的物體或教具現場進行口語培訓，句子不多三五幾句即可，并作適當點評，讓他們知道自己的不足和長處，以便有針對性地去拙補精。

（3）正確的肯定與鼓勵。教師贊美的語言和眼神、支持的行為、熱情的表彰，都是學生積極自主學習的動力。在評價學生學習成果時，筆者從不吝嗇贊揚的話語，但注意表揚時不能籠統用“Good”或“Great”之類的話，應具體指出他在哪方面做得好，這樣學生也能實實在在看到自己的優點， 進而將優點不斷發揚光大。

四、引導學生開展自主探究型學習的其他注意點

在中學英語教學過程中，辯證地處理學生自主與教師指導的關系，不僅強調學生要傾聽教師，更要強調教師要傾聽學生，珍視探究中學生的個人觀點、獨特感受和體驗，并引導學生積極反思。同時，要特別強調學生之間的相互傾聽、交流與合作。當然，不能認為自主探究式學習就是先進的、唯一的，教師講授、學生聽講的學習方式就是落后的、過時的、應該拋棄的。實際上，不同學習方式各有所長，相互之間應該相輔相成，互相促進，不可偏廢，應提倡多樣化的學習方式及其相互促進。

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