和諧——高中英語課堂教學的主旋律

【摘要】在當前，人們對高中英語教學的要求越來越高。怎樣才是令人滿意的高中英語課堂模式呢？筆者通過經常聽課發現，和諧導入，和諧的教與學，和諧評價，不僅可以激發學生學習的內驅力，培養學生的學習興趣，使學生樂學，善學，還能夠激發教師工作的熱情，使教師樂教，善教，最終達到教與學，師與生的和諧。

【關鍵詞】高中英語 和諧教學 導入 教與學 評價

課程改革的步伐，驅趕著我們教師不斷去探索和追求更好的課堂模式。和諧，一個獨具時代意義的字眼，是社會的追求，也是教育的追求。和諧教育，已經成為當今教育界的共識。我們知道實現和諧教育的關鍵是構建和諧課堂。作為一名高中英語教師，我們如何在課堂上創設和諧的環境？本文將結合幾個案例，談談和諧理念下，對英語課堂教學的反思。

一、和諧導入，創造寬松，快樂的課堂綠色生態氛圍

導入是教師每一節課給學生的見面禮。

【案例】2007年秋，在廣西桂林舉行的全區高中英語優質課展評現場，授課老師面對三十多位素未謀面的學生，笑容可掬。她首先放當時很流行的“我想去桂林”這首歌，讓學生欣賞這贊美他們家鄉的歌，沉浸在倍感親切的氛圍中。接著，她又拋出一個很實在的問題：“This is my first visit to Guilin. Can you be my guide?” 馬上，響亮整齊的回答聲“Of course”傳遍整個會場。導游們紛紛把自己腦子里好玩好吃的資料快速整理，向這位游客遞交一份滿意的答案。很自然，這堂課的氣氛就這樣活起來了，第一次見面的陌生感根本不存在。在這愉悅的氛圍中，老師巧妙地完成了導入新課的任務。

【反思】通常，一個和諧的導入，往往能起到“四兩撥千斤”的作用。它能容易地拉近師生之間的心理距離，為整節課的進行拉開精美的序幕。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”課堂綠色生態是師生群體和諧共生、互動雙贏的生命舞臺。和諧的課堂氣氛的導入是形成和諧愉悅的課堂氛圍、激發學生高昂學習情緒的直接因素。

二、和諧的教與學，構建良好的，合作的課堂人際關系

課堂教與學是師生共同的雙邊活動。

【案例】在某高中一節英語試卷講評課，臺上，老師滔滔不絕；臺下，學生啞然無聲，沒有共鳴。見到學生無精打采，這位老師意識到了什么，就用教鞭敲著黑板，嚴厲地說：“認真聽講評，否則到下次再出現同樣的錯誤，我要你抄一百遍。”在這高壓下，學生的腰骨好像是挺直了點，但看得出來，他們的臉上寫滿了不滿，更糟糕的是，逆反的意識在一些學生的心底冒出來了。

【反思】學生是有個性的、充滿著情感的，而且潛藏著智慧。作為教師，怎樣去發現和開發這些優質資源呢？前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”要熱愛學生、尊重學生。師生間平等人格關系的建立必將推動著師生關系的發展。當師生關系處于和諧愉悅的狀態時，相互支持，步調一致，容易形成合力，形成良好的課堂氛圍，教學質量往往較高；反之，師生關系緊張，學生對教師不信任，不愿接受其教育，課堂生態氛圍嚴重失衡，教學質量就難以保證，因為教學質量是由師生合力創造的。

三、和諧評價，營造積極的課堂生態氛圍

評價是影響學生發展的關鍵所在。

【案例】2010年春，在一次校內公開課上的值日報告中，當三個小組成員表演完人教版的SEB(I) UNIT 15 THE LOST NECKLACE的PART 2時，同學們馬上報以雷鳴般的掌聲。聰明的老師沒有馬上點評這幾位學生，而是創造性地把這任務拋給學生 “what do you think of their performance?” 請聽同學們對他們的評價：

學生1：A同學通過夸張的語調把Piere獲得宮廷邀請的欣喜若狂和聽到妻子要用400多元買一件晚禮服的吃驚，表現得栩栩如生；

學生2：我真佩服B同學的標準的讀音和她的鎮定；

學生3：C同學的任務不多，僅有兩三句，但我聽他同一個小組的成員說，他為了調準這兩句話的語音和語調，對著復讀機，反復地聽和讀，我們應該為他鼓掌。

（事實上，這位學生的話點起的激情最大，C同學獲得的掌聲最響最長。）

【反思】課堂評價是一門藝術，它反映了課堂教學是富有創造性的。通過和諧評價，師生之間，產生心靈世界的強烈共鳴，產生思想的火花，產生對學生進步發展的強大動力；這有利于師生關系的融洽，有利于創設和諧的課堂。在課堂教學實踐中，考慮學生的綜合素質，尊重學生的個性差異，創設科學化、人性化、生活化的綜合評價。在課堂上，對學生積極回答問題、發表個人看法有創新的、思維獨特的、學習方法新奇的，我們老師都加以激勵、賞識；對學生的不足、缺陷，我們應該誠懇地指出來，讓學生愉快地接受我們的批評教育，自覺地去反思。

總之， 教與學的和諧，才能相長，師與生的和諧，才能發展。實現了課堂的和諧，才能使我們教師樂教，才能使我們的學生樂學；實現了課堂的和諧，才能體現“以生為本，全面發展”的理念，為培養學生具有正確的情感態度和審美價值觀提供了有力支持。 構建和諧課堂，對提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，都具有實效性的意義。

【參考文獻】

［1］汪霞. 一種后現代課堂觀：關注課堂生態［J］.全球教育展望，2001（11）

［2］王仁才.英語教學交際論［M］.南寧：廣西教育出版社，1998.

［3］教育部.英語教學的現狀與發展［M］.北京：人民教育出版社，2001.