淺談如何讓農(nóng)村初中學(xué)生積累更多的語文知識

【摘要】 農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)比較薄弱，積累太少，為了能讓他們的語文能力進一步提高，就首先想辦法讓他們積累語文知識。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生 語文積累

語文知識浩如煙海，無邊無際。新的《語文課程標準》明確提出“加強積累，培養(yǎng)語感”，語文是一門積累的學(xué)科，沒有積累，一切語文活動都無從下手，也毫無意義。

教過農(nóng)村初中的語文老師都深有體會，農(nóng)村的學(xué)生和城鎮(zhèn)的學(xué)生語文水平差距太大了，剛上初中的農(nóng)村學(xué)生積累的語文知識可以說是微乎其微，他們的語文水平也許只相當(dāng)城鎮(zhèn)小學(xué)三年級學(xué)生的水平。聲母、韻母不會讀，簡簡單單的詞語意思也不懂，像這樣的情況，教師就別想著教什么方法了，教會他們積累才是至關(guān)重要的，否則一切都是徒勞。這就好比是建一幢高樓，如果學(xué)生連什么是磚什么是水泥都不懂，談建筑方法、建筑藝術(shù)對他們而言太難了。萬丈高樓平地起，還是從基礎(chǔ)積累開始吧。那么，怎樣讓他們積累到更多的語文知識呢？

一、在朗讀中積累

農(nóng)村學(xué)生平時與人交流時多數(shù)用方言，很少用普通話，所以他們的普通話水平都比較低，能用普通話流利地讀完一篇課文的學(xué)生很少，因此就應(yīng)該充分利用早讀、晚讀的時間，讓他們集體讀，會讀的帶動不會讀的。一些比較難讀的課文，老師還要教讀，然后在他們會讀的基礎(chǔ)上，教他們讀出節(jié)奏，讀出情感，讓他們覺得大聲地朗讀是一種享受。這樣，學(xué)生讀得多，記得多，他們就可以在每天的朗讀中積累很多的字詞，理解了課文，培養(yǎng)了語感，體會了感情，發(fā)展了思維，進而把作者的體會化為自己的體會。我認為朗讀積累是最簡單最有效的積累方法，雖然它不能立竿見影，可是能夠潛移默化。

二、加強熟讀、背誦、默寫

語文教學(xué)注重語言，語言教學(xué)源于語感，語感教學(xué)來自誦讀。因此，要求學(xué)生把課本里一些優(yōu)美的古詩詞、文言文背誦下來。“書讀百遍，其義自見”，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在背誦的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把它默寫出來，寫是讀的更進一層，語文教學(xué)要求學(xué)生有聽說讀寫的能力，默寫是自我創(chuàng)作的一個基礎(chǔ)和開端。通過默寫，學(xué)生對語言材料才更加熟悉，掌握得更加牢固，在以后的運用中才能靈活自如，得心應(yīng)手。對農(nóng)村學(xué)生來說這個任務(wù)是很艱巨的，剛開始的時候，默寫一首詩還相當(dāng)困難，別說默寫文言文了，這個時候老師要適當(dāng)降低難度，可以一段一段地默寫，讓他們慢慢適應(yīng)，慢慢提高，讓他們有一種默寫的成就感，這樣他們不但不談“默”色變，還在默寫的過程中有了很多額外收獲，他們收獲了成功的喜悅的同時也認識到了成功需要堅強的意志。

三、隨課文積累

農(nóng)村學(xué)生讀得最多的就是書就是課本，因此課本就是他們獲取語文知識的基本途徑。我們課本里的課文，是經(jīng)過專家千篩萬選的，所以都是一些符合我們學(xué)生成長的好文章。教師應(yīng)該立足于教材，教會學(xué)生以課本為本，讓學(xué)生吃透課文，把課本里的好詞、美句摘抄下來，甚至背誦下來，儲存到自己的大腦里。教師還應(yīng)該讓學(xué)生舉一反三，拓展教材，精選一些和課文相關(guān)的課外知識傳授給學(xué)生，以彌補學(xué)生積累中的不足，這樣不僅讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生所積累的知識層面更為豐富和深刻。

四、在課外閱讀中積累

魯迅先生說過，學(xué)生學(xué)習(xí)必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。因此，學(xué)生要有“采蜜”的習(xí)慣。如果單單從課文里積累知識，是遠遠不能滿足我們的需求的，必須延伸到課外。可是，農(nóng)村的孩子生活一般都比較困難，很少有錢買課外書，怎么辦？于是，我就讓他們建立一個班級圖書角，讓老師、學(xué)生把自己的課外書拿來，集中放在教室的一個角落，課外可以一起共享。這樣，他們就可以讀到更多的課外書，汲取到更多有用的知識。為了提高他們的課外閱讀興趣，我還開設(shè)了“課前一分鐘”，也就是老師上課前先給一分鐘時間學(xué)生，讓他到講臺上把他收集到好的語句或內(nèi)容與同學(xué)分享。通過這個方法，不僅提高他們積累的積極性，還能鍛煉他們的膽量和說的能力。有些學(xué)生剛開始的時候很害羞，站到講臺什么都說不出，經(jīng)過長期的練習(xí)，慢慢地，他們膽量越來越大，口才越來越好。

五、在日常實踐中寫作積累

寫作是語文能力的一個體現(xiàn)，“能說會寫”是學(xué)語文的要求。農(nóng)村的學(xué)生，寫作水平多數(shù)都是很低的，剛上初中的時候，老師布置一篇簡單的作文，給了兩節(jié)課時間來寫，他們搜腸刮肚也只能寫出一、二百字。但他們的生活實踐能力很強，他們能做很多的事情，也有很多的感受，只是無法用語言表達出來。因此，剛開始的時候，就只要他能把自己最想寫的人和事寫出來就行，不管中心，不管文采，把要求降到最低點，只有這樣他們才有勇氣和信心寫作。最初的時候，他們能把生活中的一些事情，如放牛、拋秧、挖老鼠等簡單地寫出來，慢慢地寫得更詳細，更有趣。在這個基礎(chǔ)上，老師再教給他們一些寫作方法、寫作技巧，

到了初中三年級的時候，大多數(shù)學(xué)生寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。

積累是漫長而又艱巨的，積累在語文教學(xué)中具有不可忽視的戰(zhàn)略性地位，它不僅可以增長學(xué)生的語文知識，還可以陶冶學(xué)生的情操，樹立正確的人生觀。我們只有經(jīng)過長期的積累，再輔以適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍軌蛘嬲龑W(xué)好語文，從中感受到文字美得熏陶，提高自己的人格修養(yǎng)。