淺談運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù) 優(yōu)化語文教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法

語文蘊(yùn)藏著豐富的信息資源，而如何把這些枯燥復(fù)雜的文本轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、易于學(xué)生掌握的知識(shí)，就不得不借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)方法。多媒體教育手段的運(yùn)用，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；它能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的大和小、動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、局部和整體、外表和內(nèi)里，加大了教學(xué)密度，極大地提高教學(xué)效率。下面談?wù)勎以谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法。

一、借助音樂，體現(xiàn)語文教學(xué)藝術(shù)化

悅耳、貼切的背景音樂將聽覺語言藝術(shù)移植到以語言學(xué)習(xí)為主的語文課堂，能使學(xué)生更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用多種知覺體悟出課文語言的特有魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，比如《月光曲》一課，我先播放《月光曲》的音樂磁帶，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生得到美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，為此，我又為課文配以《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的；再播放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式的配樂朗讀，讓學(xué)生感悟音樂的意境，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民的同情，體會(huì)《月光曲》的每幅畫面，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。如此一來，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

值得一提的是，中國傳統(tǒng)音樂是我們這個(gè)民族靈魂的驛動(dòng)和張揚(yáng)，是對(duì)民族情懷，民族審美的巧妙注解，因此，在審美教育中引入民族樂曲，不僅是引入“美”的過程，更是一個(gè)引入“情”的過程。比如二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，哀婉、凄涼的旋律再加上教師充滿感情的范讀，可以渲染出強(qiáng)烈的傷感氛圍；古箏樂曲《春江花月夜》優(yōu)美的旋律所表現(xiàn)出來的幽雅、靜謐的意境可以充當(dāng)以風(fēng)景題材為主的課文的背景樂。因此，巧用民樂能使之與文章內(nèi)容渾然一體。

二、聽說教學(xué)的強(qiáng)化，借助于廣播和錄音

在朗讀訓(xùn)練中利用廣播和錄音，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。朗讀錄音是朗讀大師們經(jīng)過認(rèn)真揣摩，反復(fù)練習(xí)后制作的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和作品蘊(yùn)藏的情趣、意味，能給學(xué)生提供語音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用錄音教材進(jìn)行聽說、朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。如朗讀難度較大的《中國石》、《月光曲》都可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內(nèi)容，還可訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生較快地掌握方法和技藝。

此外，由于錄音材料不受時(shí)空限制，可以反復(fù)重現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式好得多，尤其是一些重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)跟讀有以下幾個(gè)好處： ①通過反復(fù)跟讀，體會(huì)作者在此處所表達(dá)的情感，有利于理解作品內(nèi)容。②通過反復(fù)跟讀，強(qiáng)化記憶，有助于學(xué)生的識(shí)記能力的培養(yǎng)。③通過反復(fù)跟讀，體會(huì)朗讀大師們對(duì)停頓、延長(zhǎng)、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。

三、利用幻燈片、投影，直觀形象，優(yōu)化課堂效果

為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，教師可以使用投影儀器。幻燈投影在語文教學(xué)中，可以放映字詞，幫助學(xué)生正音正字、辨析詞義；可以放映繪畫、照片，讓學(xué)生形象生動(dòng)地感知教材，理解課文；可以放映圖表、標(biāo)本等，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題。比如指導(dǎo)《我們知道》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)后，發(fā)揮自己的想象力和觀察力，大膽自主的創(chuàng)造“風(fēng)”：用自己手中的筆或繪畫出“風(fēng)”的不同表現(xiàn)形式，或仿照課文續(xù)編詩歌。最后，借助投影儀，把學(xué)生創(chuàng)作的“藝術(shù)作品”展現(xiàn)在大家面前，使學(xué)生的語文能力得到提升。

四、變抽象為形象，運(yùn)用影像、動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解文本

影像、動(dòng)畫是運(yùn)用聲像來傳輸教學(xué)信息的手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)難以理解的概念抽象、遠(yuǎn)離當(dāng)前時(shí)代背景的文學(xué)作品。比如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機(jī)關(guān)”等概念對(duì)于當(dāng)今的兒童來說是完全陌生的。上課伊始，我便為學(xué)生播放剪輯過的抗日方面的歷史音像資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生能與二小一起同悲同憤，有了感情的共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)王二小面對(duì)危險(xiǎn)所表現(xiàn)出的勇敢和智慧，更加欽佩和崇拜。

在恰當(dāng)?shù)乩娩浵褓Y料的基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課本劇的創(chuàng)作和表演過程中來。比如在《美猴王》的教學(xué)中，可以先組織學(xué)生觀看《西游記》的影像片段，然后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影像提供的信息，結(jié)合課本內(nèi)容編寫劇本，精心設(shè)計(jì)人物形象，揣摩人物性格，再充分發(fā)揮孩子們的表演才能，把文本中的文字藝術(shù)轉(zhuǎn)化為有血有肉的情景再現(xiàn)。這樣把語文教學(xué)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，如此能激活學(xué)生的大腦潛能，帶來學(xué)習(xí)的積極效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

以上幾點(diǎn)，是我在語文教學(xué)過程中所積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。顯而易見，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不是越多越好，而是有選擇的施行，選擇好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用，只有這樣才能達(dá)到語文教學(xué)的最優(yōu)化。國內(nèi)外許多信息技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多媒體教學(xué)必須與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，既不能凌駕于常規(guī)教學(xué)之上，更不能與常規(guī)教學(xué)相對(duì)立，要擺在一個(gè)合適的位置上。作為跨世紀(jì)的教師，我們既要立足傳統(tǒng)，又要充分利用高科技技術(shù)，為我們的語文教學(xué)服務(wù)，達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)的目的。