淺談如何開展農(nóng)村初中英語互助學(xué)習(xí)小組

【摘要】 在大班級里，對學(xué)生進(jìn)行合理分組、合理搭配，讓其互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，老師參與進(jìn)行鼓勵和評價，是英語教學(xué)中一個很好的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中英語 互助學(xué)習(xí)小組

2003年至2005年，我參與縣級課題《農(nóng)村初中英語教學(xué)模式研究》的研究工作，2005年底該課題通過縣級結(jié)題鑒定，在這個課題研究中，我主要進(jìn)行英語課內(nèi)外互助學(xué)習(xí)小組的實驗探究。我在86班進(jìn)行了近3年的英語教學(xué)實驗，后來在100班也采用了這個方法，實驗結(jié)果證明：開展“英語課內(nèi)外互助學(xué)習(xí)小組”活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較持久，教學(xué)效果好。

一、合理分組

教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的規(guī)律。初中生已能較長時間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上，而且有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望。因此，分組學(xué)習(xí)既能發(fā)揮他們的成長特性，也能更好地學(xué)習(xí)英語。

我校為農(nóng)村初中學(xué)校，班級學(xué)生人數(shù)普遍為60人左右的大班級，要想靠老師一人教好每個學(xué)生，非常困難，所以分組互助學(xué)習(xí)小組就成為英語學(xué)習(xí)的一個極好的辦法。首先，我用兩到三周時間進(jìn)行摸底，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個性等進(jìn)行了解，然后與班主任溝通，在安排座位上盡量給予照顧，把學(xué)生中學(xué)得較好的學(xué)生和學(xué)困生安排在一起，男女協(xié)調(diào)搭配，以便今后在學(xué)習(xí)中互相幫助，起到互補(bǔ)作用；另外，我針對不同時期學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)成績，對學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行調(diào)整，對不同階段有不同的要求和側(cè)重，重視學(xué)法指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生樹立起“我與大家”、“我與集體”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、克服心理障礙，邁出英語學(xué)習(xí)的第一步

人是實踐活動，認(rèn)識活動，交際活動的組織者、參與者和承擔(dān)者。因此，參與互助學(xué)習(xí)，會使那些基礎(chǔ)較薄弱、有畏難情緒和自卑感、喪失信心的農(nóng)村學(xué)生，在小組的互動中大膽聯(lián)系、不斷開口，在pair work和group work等形式中漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、持之以恒地練習(xí)，不斷消除自身學(xué)習(xí)中的心理障礙，樹立自信心，為今后的學(xué)習(xí)邁出堅實的第一步。

我對學(xué)習(xí)小組活動的關(guān)注，是通過小組的討論，形成對教材本質(zhì)的認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方式。例如：我在教學(xué)句型where’s the …？where’s my (your\\his\\her…)？It’s (in\\on\\under…)的小組活動中，讓學(xué)生就桌上不同位置的物品，進(jìn)行問答或造句。這樣，學(xué)生既感興趣，又學(xué)得很快，練得也很多，哪怕是最害羞的同學(xué)也能說上一兩句。再如，教材中的“this is my family.”我讓學(xué)生各自畫出一幅有關(guān)家庭的圖畫，然后就這幅畫進(jìn)行“talk about one’s family”的活動。因為這個話題與學(xué)生的日常生活貼近，能引起學(xué)生的興奮點，學(xué)生很熱烈地討論和交流，通過多講、多聽、多練，不知不覺地增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)效果就明顯提高了。

三、互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)生是有自覺能動性的人，是有一定認(rèn)識的主體。我把學(xué)生組織起來，讓每個小組成員都有開展交際活動的任務(wù)，調(diào)動全體學(xué)生參與活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性。例如，“主講人”－ 給學(xué)困生更多機(jī)會訓(xùn)練；“組長”－ 提供更多的幫助；“記錄人” － 記錄小組成員學(xué)習(xí)的過程；“糾錯員” － 認(rèn)真聽取每個人的練習(xí)，并適當(dāng)點評、糾錯等。每個小組成員在學(xué)習(xí)過程中都參與了活動，體現(xiàn)了團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及社會交際能力。

初中教材中有很多助人為樂、尊老愛幼、文明禮貌的題材，我把這些內(nèi)容巧妙滲透到互助學(xué)習(xí)小組活動中，強(qiáng)化學(xué)生的“輸入-記憶-輸出”。例如，教材中的“teenagers should be allowed to choose…”， 我讓學(xué)生用“should be to do ，should not be to do”句型來討論日常該做什么，不該做什么，從而復(fù)習(xí)到很多詞匯，并對日常言行舉止等行為有了進(jìn)一步的認(rèn)識。互助學(xué)習(xí)小組活動是通過每天的早晚讀以及每周的一節(jié)輔導(dǎo)課來進(jìn)行的，每天人人學(xué)一點，每天人人都進(jìn)步一點點，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、教師參與小組活動

教學(xué)活動是由教育者和社會教育者共同進(jìn)行的活動，師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教育整體。因此，在學(xué)生互動時，教師作為組員之一，穿插到各組當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊粋€微笑，一個豎大拇指的手勢，一句“good”，“that’s great”等都是對學(xué)生的鼓勵和肯定。在課堂上的分組活動中，教師還可通過讓學(xué)生搶“紅旗”等形式加以鼓勵。在早晚讀及輔導(dǎo)節(jié)的小組活動中，我常有意識地參與到每個小組中與他們一起共同設(shè)計，共同對話，特別是那些組里有不太愛講、不敢講英語的學(xué)困生，我主動上前與他們對話，哪怕是一句、兩句，及時鼓勵他們，適時提供機(jī)會給他們在全班學(xué)生面前練習(xí)。另外，我根據(jù)他們在小組的表現(xiàn)，當(dāng)天及時與班主任溝通，及時給予表揚。這樣，師生互動更為融洽，老師更了解學(xué)生，學(xué)生也更親近老師，從而充分發(fā)揮英語教學(xué)中的雙主體作用。

新課標(biāo)要求教師在“新”、“實”、“活”上下工夫，盡量把教材內(nèi)容融入身邊的人和事物中，實實在在地教給學(xué)生語言知識；盡可能設(shè)計更多有活動的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可放手給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，或在作業(yè)中布置，充分發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，最終使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 胡春洞，王才仁．英語教學(xué)交際論［M］ . 廣西：廣西教育出版社，1996．

［2］ 瓦.阿. 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議［M］ .教育科學(xué)出版社，1984.