試談鄉土材料在農村幼兒園區域活動中的作用

環境是人類賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童獲得發展的資源。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”要使幼兒在良好的環境中主動發展，就要創設有價值的教育環境。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”我園地處農村，有著豐富的自然資源，如何充分利用農村的自然資源去進一步提高農村幼兒教育的質量顯得尤為重要。

如何創設適宜且有價值的幼兒園環境呢？我園一直對作為幼兒園重要教育活動形式之一的區域活動進行研究，本著“因地制宜”、“就地取材”的原則，我園的區域活動結合了鄉土材料，取得了不錯的成效，鄉土材料在區域活動中發揮著怎樣的教育功能呢？我總結了以下幾點：

一、鄉土材料的投放讓幼兒在區域活動中得到積極的發展

1.引發幼兒參與區域活動的積極性

皮亞杰認知理論認為：“幼兒是在與環境的相互作用中主動發展起來的。”在農村，鄉土材料資源豐富，也最貼近幼兒生活，因而深得幼兒的喜愛。孩子們著迷于每天的區域活動，因為在這里有許多新鮮事物，有令孩子們冥思苦想、卻又津津樂道的小制作、小實驗，使孩子們在活動中興趣倍增。例如：個別幼兒膽小，不愿在集體面前表現，我們在區域中，投放了農村幼兒熟悉的泥巴、稻草、棕葉等材料，由于是自己所熟悉的材料和玩具，內向、膽小的孩子們變得輕松自在，有時，他們還會用自己采集的樹葉拼成一幅美麗的圖畫，“編織”一個個動聽的故事，相信那時自信已完全回到他們的身上。

2.促進了幼兒動手能力和創造力的發展

俗話說得好：“心靈手巧”。幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發展，會變得更聰明。于是我們有意識的開設了“美工區”、“認知區”、“建構區”等，給幼兒有充分動手操作的機會。教師注意在各區域中按幼兒實際水平，分層次投放材料。如認知區由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美工區有樹葉粘貼、草編等等，讓幼兒從與他人合作到獨立完成一件件作品來體驗成功的喜悅。

豐富的鄉土區域活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，在建構區“小小建筑工”們會變戲法地運用竹筒、木塊搭建出一座座高樓大廈、蜿蜒鐵路；棋類區內，“小棋手”們手握石子跳棋時而激動，時而蹙眉，還不時拉上老師與他對陣；科學區內，孩子們更是“潛心鉆研”，制作著桔燈、嘗試著“沉與浮”、擺弄著天平稱；在編織區中我們利用在參觀田野時收集的稻草進行簡單的編織活動；在美工區中我們利用采集來的野花野草進行插花活動，使幼兒的創造靈感油然而起。

二、鄉土材料豐富了區域活動的內容

各種區域活動，鄉土材料的投放豐富了主題活動的內容，讓主題內容更為生動。小班主題活動“寶貝一家”，孩子們在“娃娃家”中，用采來的野菜做飯，用野花布置“家”；中班主題活動“好忙的市場”，我們創設了區域“果蔬超市”，孩子們帶來各種水果、蔬菜，并且認真地為瓜果分類，介紹瓜果，體會市場的買賣過程；大班主題活動“相反國”，我們創設了“泥塑”角，孩子們玩起泥巴，那興致甭提有多高，小泥人、小汽車……樣子似像非像，十分可愛，最后，孩子們在老師的引導下摸一摸，看一看，感受“凹凸”……鄉土材料的運用使主題活動開展更為生活化，真正實現了“生活即教育”。

“民間游戲”也是區域活動中重要的另一種鄉土材料形式。在農村至今流傳有許多民間游戲，它們大多是孩子在生活中與同伴、大人嬉戲時學會的，玩法多樣。我們認真收集民間游戲素材，與孩子們一同設計游戲內容、制定游戲規則、收集制作游戲材料，豐富我們的區域活動。如在體育區中，玩沙包、推竹車、跳房、“踩高蹺”、玩陀螺；在益智區有石子棋、翻線游戲等等。

三、在鄉土材料的收集過程中，實現家園社的共同提高

收集來各種材料后，要能真正為教學所用、為孩子所用，老師們得花一番心思，要集思廣益、動手動腦，盡可能挖掘一切材料的教育價值。通過不斷積累，教師們的自我反思能力得到加強，組織區域活動的能力得到提高，全園教師呈現積極向上的風氣。

隨著人們生活水平的不斷提高，為孩子買各種時髦玩具已成長輩對孩子愛的一種展示。因此孩子們玩具很多，有些玩膩了不好玩了就藏起來或扔掉，節約意識、愛護玩具的意識變得淡薄。在開展鄉土材料的收集、自制玩具過程中，我們發動幼兒、家長積極的參與，幼兒收集的活動區材料主要是通過采集、參觀等活動收集的，當幼兒把收集到的最原生態的材料通過加工變為自己活動的材料時，甭提多高興；而家長也通過自己的創作，制作出草墊、草繩、小推車、沙包等，當把這些玩具投放到區域，家長會發現這些自制小玩具成為孩子們最喜愛的玩具。玩具傾注了幼兒、家長、教師的辛勤勞動，聯結起了家長與孩子、家與園的情感，大家都會倍加愛惜，逐漸樹立起節儉意識。

四、鄉土區域活動的開展有利于幼兒園形成特色

鄉土材料在幼兒園區域活動不斷運用的過程中，本土性的一草一木都成為幼兒園教育資源，有效利用自然資源和鄉土材料已成為幼兒園園本課程，也使我園教育活動形成自己的鄉土特色。

綜上所述，豐富的鄉土材料為我們幼兒園帶來了活力，讓我園的區域活動更具園本特色，讓區域活動自由、自選、自主的優勢，幼兒、教師、家長全員參與的氛圍發揮得淋漓盡致。