淺議青年教師的管理

【摘要】在新時(shí)代的要求下，對(duì)青年教師的管理應(yīng)具有新思路。本人從正確引導(dǎo)青年教師新型教學(xué)觀念和角色定位，論述如何堅(jiān)持在教學(xué)管理上堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字，在教學(xué)培養(yǎng)上抓一個(gè)“幫”字，在教學(xué)工作中突出一個(gè)“用”字。從四方面論述了對(duì)青年教師管理的新型思路。

【關(guān)鍵詞】青年教師管理新型教師

青年教師是學(xué)校隊(duì)伍中的新生力量，是生力軍，是學(xué)校的未來(lái)。正如一位政治家所講：“誰(shuí)掌握了青年，誰(shuí)就掌握了未來(lái)。”同樣，誰(shuí)掌握了青年教師，誰(shuí)就掌握了教育的明天。所以，我們?cè)谌嫣岣呓處煄熧Y整體水平的同時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的管理、培養(yǎng)和教育，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、正確引導(dǎo)觀念的樹立和角色的定位

剛走上教育工作崗位的青年教師對(duì)自己肩負(fù)的使命認(rèn)同感通常很低，他們認(rèn)識(shí)不到作為一名人民教師需要具備高尚的職業(yè)道德和情操、春蠶般的奉獻(xiàn)精神、高度的事業(yè)心和使命感以及刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取的精神。為此，應(yīng)采取正確引導(dǎo)的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想教育。

（一）轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀。我們不能要求每個(gè)教師都成為偉大的教育家，但每一個(gè)教師都應(yīng)該朝著教育家的方向努力。

（二）教師的教育主體觀要從以教師為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色。一位心理學(xué)家說(shuō)得好：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西。”這就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程雖然需要教師的教導(dǎo)，但這個(gè)過(guò)程最終是依靠學(xué)生自己來(lái)完成。

（三）教師的價(jià)值體現(xiàn)，要從擁有知識(shí)轉(zhuǎn)向知識(shí)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。一個(gè)好教師可以通過(guò)他自身榜樣的力量教給學(xué)生做人的道理。所以，教師高尚的道德情操和人格魅力在當(dāng)今社會(huì)條件下顯得更加重要。

（四）教師的師生關(guān)系觀要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皫熒腔锇殛P(guān)系，朋友關(guān)系”。一位校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射！”在這個(gè)信息時(shí)代，教師很多方面的信息資源可能還遜于他們的學(xué)生。這就要求教師要與學(xué)生建立既是師生關(guān)系，又是相互學(xué)習(xí)的伙伴、朋友關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步的效果。

（五）教師的責(zé)任觀要從為學(xué)生的升學(xué)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)。教師的責(zé)任僅僅是為了學(xué)生學(xué)習(xí)好、升好學(xué)校，這是傳統(tǒng)教育的突出弊端。然而教育的目的是培養(yǎng)一代能夠承擔(dān)改造社會(huì)重任的人才，如果我們培養(yǎng)的人只是有知識(shí)，而缺乏道德和感情，那么他們的人際關(guān)系就會(huì)摩擦不斷，這同教育的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。

（六）教師的教學(xué)觀要從“為教而教”轉(zhuǎn)為“教是為了達(dá)到最終不需要教”。教書是教師的職責(zé)，但學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是自然的人，才能把學(xué)生真正當(dāng)成人來(lái)培養(yǎng)，自覺(jué)地全面實(shí)施素質(zhì)教育，從“以人為本”的思想出發(fā)，在教學(xué)、管理和各項(xiàng)活動(dòng)中確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

二、對(duì)青年教師在教學(xué)管理上要堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字

“教不嚴(yán)，師之惰”。對(duì)剛參加工作的新教師不進(jìn)行嚴(yán)格的教育和管理，會(huì)貽誤其發(fā)展的良機(jī)。為此，應(yīng)對(duì)青年教師的管理提出嚴(yán)格的要求和具體的培養(yǎng)計(jì)劃。

（一）新教師第一學(xué)年必須上好三個(gè)一節(jié)課，即上好第一節(jié)開門課、第一節(jié)公開課、一節(jié)年底轉(zhuǎn)正匯報(bào)課；寫好兩份總結(jié)，即寫好一份工作總結(jié)、一份聽課評(píng)課總結(jié)。

（二）新教師第二年必須上好“三種課”，即上好新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課；寫好一篇教研論文；當(dāng)好見習(xí)班主任。

（三）新教師第三年努力成為所教學(xué)科的教學(xué)骨干，即板書設(shè)計(jì)的榜樣、公開課教學(xué)的典范、教研活動(dòng)中的帶頭人，努力成為教學(xué)系列競(jìng)賽中的優(yōu)勝者。

實(shí)踐證明，在青年教師管理中堅(jiān)持“嚴(yán)”字開頭，嚴(yán)格把好“年關(guān)”、“學(xué)期關(guān)”、“環(huán)節(jié)關(guān)”，能有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性和工作熱情，造成一種群體壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使其迅速地發(fā)展成熟。

三、對(duì)青年教師在培養(yǎng)上狠抓一個(gè)“幫”字

在青年教師的管理中堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，是強(qiáng)化其自身素質(zhì)和快速提高能力的重要手段，而強(qiáng)調(diào)幫是輔助他們發(fā)展的外在條件，二者起到剛?cè)嵯酀?jì)、相互促進(jìn)的作用。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭幫。學(xué)校選派一名領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)幫教活動(dòng)，如親自上示范課、組織聽課評(píng)課、帶頭寫論文等，為青年教師樹立榜樣，學(xué)校努力為他們創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境，促使他們能全身心投入到教育教學(xué)工作中去。

（二）學(xué)校選派德才兼?zhèn)涞闹心杲處熍c青年教師結(jié)對(duì)子。通過(guò)結(jié)對(duì)子，讓老教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。具體指導(dǎo)他們備課、上課、輔導(dǎo)、培優(yōu)輔差等。

（三）主動(dòng)與兄弟學(xué)校結(jié)對(duì)子，互相選派優(yōu)秀青年教師到對(duì)方學(xué)校聽課、講課、座談評(píng)課等，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、對(duì)青年教師在教學(xué)工作中突出一個(gè)“用”字

學(xué)校對(duì)青年教師培養(yǎng)和教育，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造盡可能的鍛煉的條件，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的教學(xué)拔尖人才。

（一）把思想進(jìn)步、有一定管理能力的優(yōu)秀青年教師及時(shí)選拔到學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)崗位。

（二）把教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定科研能力的骨干教師選拔為學(xué)科組組長(zhǎng)。

（三）讓責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、善于做學(xué)生工作的青年教師擔(dān)任班主任工作。

對(duì)青年教師的教育、培養(yǎng)和使用是教學(xué)管理中的重點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)未來(lái)的興衰。我們?cè)概c廣大教育工作者一道共同探索青年教師管理的新路子，為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的教育教學(xué)人才而貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］郭振有.提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)建議［J］.中國(guó)教育報(bào).