淺談高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

【摘要】閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，更重要的是使學(xué)生在閱讀實踐中能夠掌握基本的閱讀方法，從而形成獨立的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終使學(xué)生能從閱讀作品中汲取豐富的知識，提高認(rèn)識能力，陶冶審美情操，造就個性品格。對一個中學(xué)生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力，同時也是中學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要素質(zhì)。對一個語文教師而言，要想教好語文，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的語言感悟能力。而構(gòu)成語言能力的核心問題也就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 對策

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的成就及存在問題

閱讀教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的主體內(nèi)容，新課程改革實施的幾年來，許多教育家和高中語文教師為此進(jìn)行了廣泛的實踐研究，閱讀教學(xué)改革也積累了許多經(jīng)驗。無論是新課標(biāo)下教材編寫上的重大調(diào)整，還是教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)都有值得肯定的地方。主要取得了以下成就：

（1）新課程語文教材的全面推廣

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求新教材在編寫上積極創(chuàng)新，體現(xiàn)出全新的教育理念。教材是教學(xué)的一種范例（即教材的一種基本功能）；教材編寫要倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，有利于師生互動；教材內(nèi)容要克服“難、繁、偏、舊”的弊病，實現(xiàn)教材內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化和適應(yīng)性；注意教材的整合性；增強(qiáng)教材的彈性，給學(xué)生的發(fā)展留有一定空間。

（2）教學(xué)觀念和方法上的進(jìn)步

第一，新課程下的閱讀教學(xué)確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)則十分注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。第二，新課程下的閱讀教學(xué)突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會實踐中去學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。第三，新課程下的閱讀教學(xué)注重了學(xué)習(xí)方式的變革。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，比如分組分層式互動教學(xué)、對話教學(xué)、合作探究教學(xué)、體驗式教學(xué)等。

二、課堂閱讀教學(xué)中存在的問題

新課程下的閱讀教學(xué)給我們帶來了許多新思維、新策略，但是對于一線教師而言，在課堂閱讀教學(xué)中又現(xiàn)了一些教師思想誤區(qū)和亟待解決的問題，歸納總結(jié)起來，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性地位，忽視了教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出語文課堂要增加教學(xué)靈活度，課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、資源提供者，在教學(xué)討論中居于首席地位。在現(xiàn)在的閱讀課教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生對文章片段讀讀、念念、說說、講講，而他們只是簡單的提問、點名、旁觀，最多只是個別時候說幾句“好”、“很好”這樣的話。這種表象上的“自主性”顯而易見地對教師在閱讀課堂教學(xué)中的作用削弱了。而在實際教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，更要提高教師組織課堂有效教學(xué)的能力。教師對學(xué)生的各種討論交流和質(zhì)疑要靈活應(yīng)對，現(xiàn)實教學(xué)中這些忽視教師的主體作用的做法質(zhì)疑了學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)的成效。

（2）忽視閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)，只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

（3）課堂教學(xué)遠(yuǎn)離文本，出現(xiàn)了拋棄文本的偏差

加強(qiáng)語文和社會生活的聯(lián)系是閱讀教學(xué)改革中的一大亮點，它旗幟鮮明地指出課堂教學(xué)不是苑囿于語文課本中的獨立課文。為了調(diào)動學(xué)生生活體驗和閱讀經(jīng)驗，很多語文教師就在課堂上對文本大膽延伸，他們在教學(xué)中有意識地、自覺地利用課程資源，一定要在課堂上填進(jìn)一些課外資料進(jìn)行讀寫結(jié)合，以此來表明課堂容量大、內(nèi)容豐、時效性高，而這卻擠占了閱讀、理解文本的時間，使學(xué)生對文本的理解僅僅是“水過地皮濕”。

（4）多媒體手段濫用，閱讀教學(xué)受到影響

科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計算機(jī)輔助教學(xué)手段（多媒體）已經(jīng)越來越多地走進(jìn)語文課堂，多媒體教學(xué)通過文本、聲音、動畫、圖像等方式給語文課堂教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī)，突出重點、突破難點，激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動等優(yōu)點是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的最好手段，同時它也打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率得到了提高。但是不少語文教師忽視語文閱讀教學(xué)的特點，為追求時尚及所謂的大容量，不是引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行玩味、賞鑒，而是以圖代文、以影像代文，或者羅列出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這是一種典型的舍本逐末的做法。而事實上，多媒體教學(xué)在教學(xué)中充其量只能是一個工具，是輔助教學(xué)的工具而已。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)的對策

作為一門特殊學(xué)科的語文閱讀課，不僅有自身的知識科學(xué)體系，也有獨特的學(xué)科規(guī)律，因此在教學(xué)中必須遵循它的學(xué)科規(guī)律，注重教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性完美統(tǒng)一；語文閱讀教材的科學(xué)性對學(xué)生的閱讀興趣起很關(guān)鍵的影響作用，加強(qiáng)語文閱讀教材的編輯也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。同時，教師在教學(xué)中必須理清閱讀教學(xué)與考試之間的關(guān)系。所以，要真正意義上提高語文閱讀教學(xué)的有效性，廣大語文教師就必須要掌握好相關(guān)的閱讀理論的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。

（1）教師要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的閱讀理論

平日里我們經(jīng)常能聽到許多教師發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的教師越來越難做了。在實際教學(xué)過程中，教師、學(xué)生的各種不同特點加上教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，決定了我們不可以生搬硬套任何一種固定不變的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式否定另一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。可以說，閱讀教學(xué)方法和手段的因循守舊已經(jīng)成為阻礙語文教師發(fā)展的壁障，因此，語文教師特別應(yīng)該在閱讀教學(xué)中從理論出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀理論基礎(chǔ)，重視理論與實踐的結(jié)合。

（2）理清閱讀與考試之間的關(guān)系

表面來看，閱讀與考試兩者之間是矛盾的，似乎大量的閱讀占用了有限的學(xué)習(xí)時間，會影響考試成績，而實際上，這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。如前所述，閱讀本身就是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，又能有效地提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時也能提高學(xué)生的寫作水平。 “讀書破萬卷，下筆如有神”就是說閱讀對寫作的促進(jìn)作用，只要書讀得多了，寫起文章來自然有如神助。“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達(dá)以及寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有助于考試成績的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考查。閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫作，更是占據(jù)了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，閱讀對于考試來說具有重要的意義。事實上，有經(jīng)驗的學(xué)生，尤其是那些高考成績非常優(yōu)異的學(xué)生，他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，他們絕不是天天死學(xué)的書呆子，國內(nèi)對高考狀元的研究已經(jīng)證實了這一點。

（3）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，語文教材在很大程度上對學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用。在這樣一個飛速發(fā)展的時代，教材的建設(shè)理應(yīng)跟上時代的步伐，無論在內(nèi)容還是在形式上都要展現(xiàn)時代的氣息，這樣才能使語文教師既保留傳統(tǒng)的經(jīng)典，又能增添時代的色彩，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。然而，當(dāng)前的語文教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀不滿意的一個重要因素之一。因此，加強(qiáng)高中語文教材建設(shè)是改善高中語文閱讀教學(xué)的一個重要策略，高中語文教材建設(shè)要體現(xiàn)新課程改革理念的基本要求，在內(nèi)容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發(fā)使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時代的潮流，尊重當(dāng)前學(xué)生的年齡特點及閱讀特點，適當(dāng)安排學(xué)生喜愛的作品。教材的設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利學(xué)于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個性化閱讀和自主性閱讀的開展。