多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”根據(jù)幾年來我進(jìn)行的多媒體輔助教學(xué)的探索和實(shí)踐，下面談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的一些體會(huì)

1. 化靜為動(dòng)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過跳躍、移動(dòng)、變化、閃爍等手段把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的抽象思維。如在定理的證明過程中，根據(jù)“幾何畫板”的動(dòng)態(tài)性（圖形在變化過程中保持其幾何關(guān)系不變），引導(dǎo)學(xué)生觀察被截直線的特殊位置及解決方法，探索一般位置的處理思路，尋找出定理的證明方法（平移、構(gòu)造全等三角形）（如圖1）。從而體現(xiàn)出“由特殊到一般，化一般為特殊”的數(shù)學(xué)思想。

又如在等分已知線段的作圖中，可借助“幾何畫板”演示在射線上所截相等線段的任意性（即所截五條線段只要求相等，它們的長度可任意選取）。這種直觀的動(dòng)畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地吸取知識。這種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

2. 有利于幫助學(xué)生更好的掌握知識

由于多媒體能形象具體、圖文并茂，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體課件顯示一些變化過程，模擬一些運(yùn)動(dòng)過程有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。例如：在講述立體幾何中對各種柱體、錐體、臺體、球體的認(rèn)識和推導(dǎo)面積、體積計(jì)算公式時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生對立體的物體產(chǎn)生直觀的印象，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中要靠憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3. 擴(kuò)大課堂信息容量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以做到高密度地傳授知識，大信息量的最優(yōu)處理，提高課堂效果。圖形比語言更直觀、形象，比語言包容的信息量多，動(dòng)畫包含比圖形更高級的輸出信息，使課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延伸。在復(fù)習(xí)課上，利用復(fù)習(xí)課件效果更為理想。可以在課件中加入習(xí)題答案，在進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)、遷移性練習(xí)時(shí)，大大縮短教師板書時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)。

4. 有利于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)面狹窄，無法得知學(xué)生在解決問題的過程中思維的障礙點(diǎn)在哪里。 而“ Z+Z 智能教育平臺”能面向全體學(xué)生進(jìn)行群批面改，及時(shí)反饋和矯正，不僅能吸引全班學(xué)生的注意力，邊教邊進(jìn)行情感交流，而且使點(diǎn)面的信息交流成為縱橫的連鎖反應(yīng)，使課堂單一的回路變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)，使低層次的教學(xué)向更高層次推進(jìn)，能做到及時(shí)反饋、及時(shí)矯正、及時(shí)補(bǔ)救。教師可以對不同層次的學(xué)生做不同層次的練習(xí)加以控制，這樣就使得優(yōu)生吃得飽，差生跟得上，有利于使不同層次的學(xué)生都各有所得。同時(shí)，對活動(dòng)過程中，教師能隨時(shí)把握學(xué)生的參與態(tài)度，學(xué)習(xí)成效，存在的問題，便于調(diào)整課堂節(jié)奏、全方位評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

5. 有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力

多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c的系數(shù)對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入a、b、c不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響。這樣的教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想和方法，其功效是傳統(tǒng)語言描述與原始的黑板演示不可達(dá)到的。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從枯燥乏味的課本中解脫出來，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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