對提高職業院校武術教學質量方法的探究

【摘要】采用問卷調查法、文獻資料法，通過對五省職業院校師生在武術課認識和興趣等方面進行的調查和分析，提出相對適應職業院校、可操作性強的改善武術教學現狀、提高教學質量的建議。

【關鍵詞】職業院校 武術 教學質量

1 前言

武術在推動全民健身計劃（2011-2015年）實施、增強大中專學生身心健康、樹立民族自尊心、傳承中國傳統文化等方面有著其他體育學科不可替代的作用。同時武術作為一項活動成本不高的體育活動也符合高職院校學生的心理和生理特點，可以有效提高高職院校學生參加身體鍛煉的興趣。如今，大多數職業院校的武術教學都面臨學校重視程度不高，活動場地、器材嚴重不足等現狀，所以武術教學應從實際出發，通過提高教學方法的適切性保證教學質量，讓學生更好的接受武術課。

2 研究方法

2.1文獻資料法

根據本研究目的和內容，通過網絡下載和閱讀相關資料，收集整理有關武術教學的相關文獻資料，為本研究提供理論參考。

2.2問卷調查法

采用整群分層抽樣法進行調查，于2010年4～6月向五個省的職業院校體育老師、市轄區職業技術院校的學生發放問卷。

3 結果與分析

3.1 武術教學在職業院校的現狀

2007年7月在上海體育學院舉辦的“申江國際武術專家論壇”上，國家體育總局武術研究院研究員康戈武公布了2005年到2007年對全國各類院校權威的調查數據，結果表明目前武術課在我國開展的現狀并不樂觀，同時他還指出其主要原因是由于教學效果和教學質量不高造成的。2008年武術如愿成為奧運表演項目后，武術運動得到了良好的普及和推廣，然而，近些年筆者通過對我國各地職業院校的走訪和問卷調查所得的統計結果來看，職業院校武術教學依然存在著大量問題，甚至有些職業院校由于學生興趣不高、教學環境所限和選課人數較少等原因而放棄了對于武術課程的開設。

3.2 使用培養興趣適宜的方法

在對職業院校學生進行問卷調查中發現，喜歡武術項目的學生占39.2%，僅次于籃球項目的61%和足球項目的68%。然而武術項目并沒有向調查顯示的那樣在同學們日常的課余生活中得到普及，大部分職業院校的學生都表示自己從未經過系統的基本訓練。作為一門對協調性和柔韌性要求相對較高的學科，學生普遍認為不好學，也就失去了學習的興趣。因此，要想提高武術課的教學質量，吸引更多的學生選擇武術課，就必須通過教學讓他們消除這種主觀臆想。調查中職業院校的學生對武術感興趣的原因主要集中在兩方面，一是想學武防身，二是多門技能。學生對武術的這種興趣，應該得到積極培養和保護。課程中，教師可以通過播放關于武術的勵志視頻資料或者運用手腕和手臂以及小腿以下部位一招制敵的小技術來吸引學生注意力，而將關于基本功、柔韌性的條件相對回避。這樣的武術教學內容即適應了初學者心理需求，還用最簡單的方法提高了學生學習武術的興趣，為確保今后的教學質量打下了基礎。當然，所謂的培養興趣并不是把培養內容僅僅局限在這個層面，更多的還需要老師在進入到對身體條件要求較高的教學層次時將這些小技巧融入其中，并通過心理暗示來延續同學們的學習興趣。

3.3 摒棄傳統，建立良好的師生關系

提倡教師相互平等、相互尊重的師生地位是在當代教學師生關系的主旋律。在進行武術教學的過程中只有師生之間構建起良好的師生關系才能夠使教學質量得到保證。武術作為一個有近千年歷史的文化，它所崇尚的就是一種“一日為師，終身為父”的理念，徒弟必須遵從師傅的教導和“門派”的規矩。然而從15～20歲青少年的心理特征來分析，所有的學生都不希望教師采用下達強制教學命令的方式，而是希望讓自己在學習的過程中無憂無慮、全身投入的去體驗教學的內容。這對武術課程提出了極高的挑戰，沒有人愿意在壓抑的環境中枯燥的進行武術套路的訓練，更沒有人喜歡在別人的威嚴下一次次痛苦的挑戰身體極限。因此，武術教師在教課的時候必須摒棄這些傳統觀念，主動營造出符合學生學習“胃口”的課堂氣氛，發揮學生自身學習的主體性，積極培養他們在學習過程中主動學習的能力。當然，在教學中也不能忽視課堂紀律和教學的基本安全準則。有的學生自制力相對差，相應的理論也不扎實，久而久之就失去了學習的主動性。因此，在體育教學中對于不同的學生要采取不同的教學方法和溝通方式，其根本目的就是為了能夠讓學生培養興趣、學到知識，只有建立了良好的師生關系，教學質量才能夠有保障。

3.4 將要求較高的武術動作游戲化

在我國傳統武術教學中，教師更多傾向于講解和示范方法，非常容易使學生產生厭倦情緒，造成學習興趣、教學質量下降的后果。武術運動相比其他球類運動的娛樂性不高，顯得較為枯燥，甚至在身體素質訓練時還要忍受許多痛苦。如何在學習對身體素質有較高要求的武術動作時也具有娛樂性，是武術教師面臨的最大挑戰。這就要在學習武術的娛樂性方面下工夫，除了適當降低武術的難度外，教師把武術動作游戲化，因為游戲有許多娛樂因素在其中，就可以激發學生自身潛在的表現欲和拼搏精神了。例如在教授完動作后組織學生進行基本動作的趣味練習比賽：使用打靶器進行沖拳力量和準確度測試，來鍛煉學生上肢的力量、速度以及準確性；學習馬步之后，可以進行分組對抗，發展下肢力量的耐力，決出蹲馬步時間最長的同學；學完騰空飛腳之后可以設置目標靶，對同學所能達到的高度進行測量，這樣既鍛煉了學習者腿部的爆發力又促進了髖部柔韌訓練。將這些效果在實踐中進行運用，不但能起到練習的效果，還能激發學生在學習過程中的無限斗志。這種課堂氣氛是評價武術教學質量中最為理想的效果。

3.5 注重突出不同套路的風格

在對市轄區職業院校學生的調查問卷統計中發現，學生在武術學習過程中出現厭倦情緒的主要原因是：過多的重復套路和反復身體柔韌性練習。根據這一現象，武術教師應當根據學生的心理而改變教學思路。在體育教學的過程中許多教師更加注重的是每一套動作的細節，希望能夠在一學期的教學里讓學生高質量的學會一套拳的打法，而這往往成為學生產生厭倦的原因。學生一旦厭倦，教學質量就會明顯下降。因此在武術教學中教師應當更加注意學生想要的是什么——希望能夠學會更多的套路。這就需要教師在確保教學質量的同時教會學生更多的套路風格。同時，在大量學習套路的時候教師還應該注意和學生的課后溝通，才能夠保證學生學習前一套套路時留下的難點和疑問得到解決。

3.6 將武術融入課間操

隨著推動全民健身計劃（2011-2015年）的出臺，課間操如今成為人們關注的焦點，不僅學生要做健身操，公務員也要做課間操。從上個世紀九十年代課間操普遍出現開始，健身操成為評價一個職業院校體育教學質量的一個重要環節。2010年教育部體衛藝司和國家體育總局武術研究院聯合研制了《全國中小學系列武術健身操》，這是我國首次將武術動作與廣播操形式結合創編的健身操通。在《中國體育報》2011年3月3日第七版發表的《廣播體操外又一主要形式——武術健身操豐富大課間》一文中對武術健身操的發展進行了報道。通過對廣東省佛山武術教育的實地考察發現，將武術運動融入課間操并不難，佛山許多中小學的課間操都是由武術動作組成的。隨著武術健身操的不斷推廣，將武術適當的融入課間操也將會成為一個職業院校提高武術教學質量最為實用的方法。首先是因為這種方法不占用課堂時間和其他活動場地；其次是課間操在一個學校具有普遍性，做課間操就等于在普及武術。因此學校應當跟隨時代潮流，盡快引進一套已經成型的“武術健身操”，并抽出人力資源對所引進的“武術健身操”進行學習，這都將會極大的推動一個學校武術的普及。如果能夠將方案落實到位，這將成為學校提高武術教學質量的重要保證。

3.7 積極組織開展學生武術社團工作

在對五省職業院校體育教師的調查問卷中了解到，在大部分職業院校團委都設有或大或小的武術協會，武術協會大都是由一些武術愛好者組成，并在固定時間進行有組織活動的學生社團。武術社團通過對課堂武術教學所學內容的練習，達到復習鞏固的目的，為武術教學提供極大的幫助。同時，武術老師還可以作為一個學校社團的負責人，通過社團組織武術培訓、武術表演、武術比賽等多種活動在學生中迅速擴大影響，從而更好地推動整個學校武術教學質量的提高。

4 小結

武術運動有著自己的傳統，但傳統的東西也要隨著社會的不斷發展而與時俱進。通過提高職業院校武術教學質量的研究，我們不難發現，只有教師將武術教學內容、方法與學生需求相結合，才能夠使武術教學達到最好的教學質量。

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