談?wù)勑W(xué)語文課的導(dǎo)入法

語文課的導(dǎo)入十分重要，好的導(dǎo)語能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。如何有效地導(dǎo)入新課？下面談?wù)剮c(diǎn)方法。

一、背景介紹法

有些課文，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對此，可以通過介紹背景導(dǎo)入新課。著名特級教師于永正在上《月光曲》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：‘我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。”像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

二、觀察引入法

聽于永正老師上的一節(jié)作文課，讓我難忘。他這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我初來乍到，有幸和你們一起上課，我很高興，聽說你們是市里最聰明的學(xué)生，我更高興。我自我介紹一下，我姓于，名永正（說完板書名字），大家要記住我的名字。大家看看我，我長得怎么樣，如果放學(xué)回家，你的家里人問起你“今天早上誰給你們上課呀？”你們怎么把我介紹給你家里人聽呢？誰能說說？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，把他的長相、性格、幽默、字寫端正等特點(diǎn)說得很具體，最后他還唱了一首京劇給學(xué)生補(bǔ)充說，完后，他讓學(xué)生自個(gè)加上作文題目。

三、逐字添加課題導(dǎo)入法

全國著名特級教師賈志敏老師教《“我不怕鬼”》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：板書“鬼”后讓學(xué)生弄清字的筆畫、部首后問，“你們見過鬼嗎？”生：（不假思索）見過。師：（吃驚）見過？真是“見鬼了！”生：（迅即改口）沒見過。師：原來，在人們對一些自然現(xiàn)象無法解釋時(shí)，誤以為是神在主宰一切。人生在世，凡積德從善者，死了就上天堂成仙；凡惡行滿貫者，死了就下地獄成鬼。據(jù)說鬼的形象丑陋恐怖，所以人們都怕鬼。（在“鬼”字前添加“怕” 字）有神論者怕鬼，無神論者則認(rèn)為世上沒有鬼。他們不怕鬼。（在“怕鬼”前添加“不”）有一個(gè)人就“不怕鬼”。誰？是“我”。（在“不怕鬼”前添加“我”）“我”是誰？生：魯迅。師：對！魯迅是個(gè)舊時(shí)的知識分子，所以人們都尊稱他為魯迅先生。你們了解他嗎？（學(xué)生紛紛介紹各自對魯迅的了解，教師再作系統(tǒng)概括。）師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《“我不怕鬼”》講的是魯迅先生從日本留學(xué)歸來不久發(fā)生的一件事。如此導(dǎo)入課文，既介紹魯迅其人，故事背景，又激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

四、抓題意導(dǎo)入法

賈志敏老師在這方面做得很好。在教《評戰(zhàn)犯求和》一文時(shí)，他首先指出，“戰(zhàn)犯”是指那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，對人類犯下滔天罪行的人：德國希特勒、意大利墨索里尼、日本東條英機(jī)等均系戰(zhàn)犯。接著指出，“和”指和平。“戰(zhàn)犯” 與“和平”格格不入，水火不容。如今，“戰(zhàn)犯”卻乞求起“和平”來了，這是十分滑稽的事情。對此，毛澤東同志是如何評論的？這正是今天要學(xué)習(xí)的《評戰(zhàn)犯求和》。寥寥數(shù)語，言簡意賅，行云流水，絲絲入扣。既揭示課文題旨，又激發(fā)學(xué)生興趣，可謂精彩之至。

五、抒情描摹法

即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想，以教者的情引起學(xué)生的共鳴。如教《草原》這篇課文時(shí)，有個(gè)老師先播放《美麗的草原我的家》《草原之晨》，再用抒情的格調(diào)描述內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯。使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

六、猜謎激趣法

用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力。在教《畫風(fēng)》（第四冊）這課時(shí)，有個(gè)老師是這樣開場的：同學(xué)們，現(xiàn)在老師說條謎語，看誰反應(yīng)快，猜得準(zhǔn)。稍停后，說出謎面：“禾苗見他彎腰，花兒見他點(diǎn)頭，云兒見他讓路，小樹見他招手”打一自然現(xiàn)象。學(xué)生們聽了，紛紛舉起了手，爭先恐后地說出了謎底。這時(shí)老師板書課題《畫風(fēng)》引入新課。

七、創(chuàng)設(shè)情境法

對富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境。在教第二冊《小蝌蚪找媽媽》時(shí)有個(gè)老師設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：（動(dòng)畫課件打開，輕快的音樂響起）暖和的春天悄悄地來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)吹拂，陽光和煦，池水溫暖了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來，變成一群大腦袋、黑身子、長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，自由自在。學(xué)生的思緒隨老師生動(dòng)形象的描述自然而然地進(jìn)入了生機(jī)盎然的池塘里，也在不知不覺中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、簡筆畫導(dǎo)入法、設(shè)疑引趣法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、笑話導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法等，它沒有固定的格式和方法。老師要根據(jù)自己的特長，精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加精彩。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得“三宜三忌”：

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓。教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘，不然會影響新知識的教學(xué)。

2.宜靈活多變，忌千篇一律。千篇一律，平鋪直敘，只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成“樂園”，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動(dòng)有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會。

總之，導(dǎo)入無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。