構(gòu)建和諧的師生關(guān)系新探

【摘要】 人們常說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。”班主任是“工程師”中的“靈魂”。 班主任除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系才能使班主任工作事半功倍。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系必須做到：善于溝通、相互尊重、學(xué)會(huì)理解、釋放愛(ài)心、充實(shí)自己。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 和諧 構(gòu)建

人們常說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。”班主任又是“工程師”中的“靈魂”。作為班主任除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系才能使班主任工作事半功倍。那怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

一、善于溝通

現(xiàn)在的高中學(xué)生思想雖然成熟較早，但他們與成人相比，判斷是非的能力及自制力都還比較差，而感性、隨意性較強(qiáng)，所以在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生還是十分需要老師的正確引導(dǎo)與幫助。而班主任要做到正確引導(dǎo)，就必須了解學(xué)生的心理活動(dòng)， 要知道他們?cè)谙胧裁矗胱鍪裁础２拍軒椭鷮W(xué)生走出誤區(qū)，如何了解學(xué)生的思維軌跡呢？還是那句話：與學(xué)生做朋友，做能促膝談心的朋友。把學(xué)生當(dāng)朋友看待，這樣學(xué)生自然也會(huì)視老師為朋友，也就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，老師才能掌握學(xué)生們的心理活動(dòng)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

廣告上都說(shuō)子女好與壞，在于溝通與關(guān)懷。班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，把自己放在與學(xué)生同等的位置上看問(wèn)題，善于觀察學(xué)生的情緒，理解學(xué)生的苦衷，了解學(xué)生的煩惱和性格以及學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生的良師益友。一位優(yōu)秀的班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的美好品質(zhì)，真誠(chéng)做好每一位學(xué)生的工作，贏得學(xué)生的信賴(lài)。如果一位班主任總是高高在上，一副嚴(yán)肅的“尊容”面對(duì)學(xué)生，我想學(xué)生對(duì)這樣的班主任是“敬畏”有余而“親近”不足， 學(xué)生不敢親近班主任，又怎會(huì)把內(nèi)心話告訴班主任呢？而不知道學(xué)生的所思所想，又如何能做好學(xué)生的思想工作？因此，我認(rèn)為只有深入學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意把心中的苦惱和不快向班主任訴說(shuō)，也會(huì)將快樂(lè)與班主任分享。也 只有這樣，班主任才能了解學(xué)生需要什么幫助，才能針對(duì)性地采用合適的方法在適宜的氛圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且學(xué)生也易于接受。學(xué)生的情況是在不斷變化發(fā)展的，因而班主任就要融進(jìn)學(xué)生的生活，不斷地了解掌握新情況，研究新問(wèn)題，把了解情況和教育相結(jié)合，才能達(dá)到幫助教育學(xué)生的目的。

二、學(xué)會(huì)尊重

“尊重見(jiàn)真情”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為自尊心是學(xué)生人格的頂峰。他認(rèn)為對(duì)待學(xué)生的自尊心“要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心”。

學(xué)生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就會(huì)傷害他們。班主任應(yīng)有一顆慈母般的心，應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生在教師和集體的關(guān)心教育下，會(huì)成為有用的人。 即使是面對(duì)一位“極差”的學(xué)生，如果班主任能夠?qū)λ恢北３肿鹬睾托湃危敲矗陀肋h(yuǎn)有成功的希望。因此，在教育實(shí)踐中，班主任必須尊重學(xué)生人格，學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任批評(píng)是應(yīng)該的，但是，這種批評(píng)不能是諷刺挖苦、侮辱人格。這樣只會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心反感，而放棄不管，或者居高臨下，我說(shuō)你做，動(dòng)輒訓(xùn)人，會(huì)使他的自尊心一次又一次地受挫， 也許他會(huì)一蹶不振，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，其后果是學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)直線下降，為將來(lái)的人生埋下隱患。

作為班主任要以一顆真誠(chéng)、平等的心去對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，而不是老是高舉著“牧羊鞭”。現(xiàn)在的中學(xué)生盡管行為上喜歡追求新穎，個(gè)性與眾不同，性格上也棱角分明，但只要你真誠(chéng)地去對(duì)待他們，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心也十分渴望真摯的情感，也很容易被真誠(chéng)美好的事物打動(dòng)。

三、理解學(xué)生

理解學(xué)生的行為，理解學(xué)生的想法，可以讓學(xué)生從你的理解中感受到你對(duì)他的尊重與欣賞，提高自己的自信。

由于年齡關(guān)系，學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，情緒波動(dòng)大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難會(huì)產(chǎn)生煩惱、委屈等情緒。此時(shí)，正需要班主任通過(guò)理解來(lái)打開(kāi)他們的心扉，并在此過(guò)程中提高學(xué)生的信心。尤其是較差的學(xué)生，常處于自尊但得不到尊重、好勝但不能取勝、有上進(jìn)心但無(wú)法戰(zhàn)勝惰性等一系列矛盾之中，常常得不到家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的理解，得到的常常是批評(píng)、責(zé)罵，因而他們?cè)谌巳褐酗@得十分孤立，進(jìn)而情緒低落。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任更應(yīng)該理解他們的苦惱，同情他們的處境，引導(dǎo)他們消除與集體、教師的距離感，幫他們樹(shù)立起信心和戰(zhàn)勝自我的勇氣。 班主任還要特別善于發(fā)現(xiàn)他們的哪怕是微不足道的進(jìn)步，并給予肯定和鼓勵(lì)。另外，班主任還要針對(duì)他們的具體情況，提出切實(shí)可行的目標(biāo)，讓他們不斷有成功感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)起自信、樂(lè)觀、積極向上的情緒。

早戀，是目前班級(jí)管理工作中的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。對(duì)此不良現(xiàn)象，家長(zhǎng)也罷，學(xué)校也罷，均會(huì)視其為洪水猛獸，慣用圍追堵截之法，然而事與愿違者居多。殊不知，物極必反，此法有可能使本來(lái)秘密的事情公開(kāi)化，使當(dāng)局者破罐子破摔。

誠(chéng)然，早戀有礙于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)未雨綢繆。但誰(shuí)也無(wú)力杜絕這種現(xiàn)象。青年學(xué)生正處于青春騷動(dòng)期，潛意識(shí)里都有對(duì)異性的傾慕、追求，但必須著重指出的是：這只是“潛意識(shí)”！我們的每一位教師對(duì)此都沒(méi)有必要大驚小怪，我們所能做的，應(yīng)該積極去做的就是疏導(dǎo)。 設(shè)法使早戀者控制內(nèi)心的騷動(dòng)，解開(kāi)情感的疙瘩，幫助他們掂量愛(ài)情和事業(yè)的孰輕孰重，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

四、釋放愛(ài)心

“愛(ài)心架金橋”，這是一條不變的真理。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，師愛(ài)應(yīng)貫穿于教育的全過(guò)程。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。愛(ài)的力量是巨大的，它勝過(guò)一切批評(píng)與說(shuō)教。陶行知先生提出“泛愛(ài)”教育論，他認(rèn)為教師的愛(ài)是一種職業(yè)的愛(ài)，教師不能只愛(ài)幾個(gè)學(xué)生，而應(yīng)“愛(ài)滿天下”。作為班主任，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)全班學(xué)生的愛(ài)，要把愛(ài)撒向全體，不能有“偏愛(ài)”與“溺愛(ài)”，但是，就 個(gè) 別 學(xué)生而言，應(yīng)把對(duì)他的愛(ài)具體表現(xiàn)出來(lái)，讓他真正體會(huì)到你對(duì)他的個(gè)體的、具體的關(guān)心和愛(ài)。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，具體應(yīng)表現(xiàn)在和學(xué)生說(shuō)話態(tài)度的平等與和藹，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤或某些方面后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)十分注意說(shuō)話的語(yǔ)氣與方式，真正做到：當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)給予安慰與激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生身有病痛時(shí)，真切的表示關(guān)懷并能給以照顧；當(dāng)學(xué)生獲得好成績(jī)時(shí)，表示由衷的祝愿和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生生活有困難時(shí)，給予理解與幫助。

班主任的愛(ài)是無(wú)聲的，但又是最有效的。學(xué)生往往把班主任的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)學(xué)生能得到教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)會(huì)使他們心理上產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而感到生活的美好，從而激起他們對(duì)美好事物的向往和追求。激發(fā)他們同困難作斗爭(zhēng)的勇氣、信心和力量。所以，班主任應(yīng)該把學(xué)生放在自己的心坎上，像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生，這種關(guān)心不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)或身體狀況，更重要的是用心靈去感受學(xué)生的內(nèi)心世界。

班主任給予學(xué)生的愛(ài)是提高班主任工作的關(guān)鍵。只要我們釋放智慧，換一個(gè)角度，換一種方式，用我們美麗的語(yǔ)言和行動(dòng)，用我們的愛(ài)心，去點(diǎn)擊孩子們單純的心靈，何愁學(xué)生不能健康成長(zhǎng)？

五 、充實(shí)自己

我們要培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、謙讓、積極向上的人生態(tài)度和以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，使他們知道人生的哲理，了解人生的真諦。要使學(xué)生信服你，你就要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的知識(shí)朝著縱向精深、橫向廣博的結(jié)構(gòu)發(fā)展。要有豐富而淵博的知識(shí)和閱歷。如果班主任孤陋寡聞，知識(shí)單一而貧乏，就不能滿足學(xué)生的求知欲，久而久之，在學(xué)生心目中的形象就會(huì)失色。有人說(shuō)放電是一種情趣，充電則是一種自我進(jìn)取。所以平時(shí)要多搜集和積累有關(guān)為人處世的正反面材料，關(guān)注新聞及各類(lèi)型人的就業(yè)前景。

“下一代的競(jìng)爭(zhēng)，未必是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是行為、教養(yǎng)、人格的競(jìng)爭(zhēng)” ，作為班主任要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，才能為多出人才、快出人才打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 漆德菊．新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的班主任［W］ ．二十一世紀(jì)教育理論發(fā)展文獻(xiàn)（上），2009（4）：801.

［2］ 張衛(wèi)紅．如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系 ［W］ ．中華教育科研文叢，2009（4）：677.